三 课程设置标准化机制

为解决保教质量参差不齐问题，规范学前教育教学，英国将多种标准归为统一课程标准。根据幼儿学习、发展、兴趣需求差异，设计多样化教育目标与内容，满足儿童多样化、差异化学习需求，促进儿童健康发展。

2017年3月3日，英国教育部出台《学前教育基础阶段标准框架》。标准框架遵循寓教于乐、以游戏为主的原则。其旨在确保英国幼儿教育质量一致性，确保幼儿拥有扎实稳固的学习基础，强调亲师合作，促进教育机会公平。《学前教育基础阶段标准框架》规范幼儿学习目标、发展目标，学前教育机构协助幼儿达到学习标准，确保幼儿学习与发展；确保幼儿安全与健康；确保幼儿掌握足够知识与技能，以适应未来的小学学习。

《学前教育基础阶段标准框架》将学前教育领域分为沟通与语言，体能发展，个人、社会和情感发展，识字，数学，了解世界，艺术与设计。七项领域同等重要且相互关联，沟通与语言，体能发展，个人、社会和情感发展旨在激发幼儿好奇心、学习热情。《学前教育基础阶段标准框架》设定各学习领域教育目标。①沟通与语言：主要分为倾听与专注力、理解、说话。倾听与专注力旨在培养幼儿专心力，幼儿学会听故事，把握故事主线，评论故事；理解：要求幼儿理解数字、行动指令；说话：幼儿有效表达自己，有效意识到听者需求，清楚表达过去、现在、未来的事，连接想法与事件，发展个人叙事、解释风格。②体能发展：分为移动、使用工具、自我照顾。移动：在各种身体行动中，要求幼儿展现出良好的协调能力，自信地做动作，判断活动空间是否安全；使用工具：有效处理器具与工具，包含用笔写字；自我照顾：幼儿须明白体能运动、均衡饮食的重要性，述说保持健康与安全的方法、手段，维持自身基本卫生，以满足个人需求，如独自穿衣、独自如厕。③个人、社会和情感发展：细分为自信与自我觉察、控制情感与行为、建立关系。自信与自我觉察：幼儿有足够信心参与活动，说出其最喜欢游戏，幼儿可同他人自在聊天，畅聊自己想法，选择其所需资源；控制情感与行为：幼儿表达自己感受，懂得禁止行为，积极参与团体活动，并遵守规则，依据情境调整行为；建立关系：在游戏中，幼儿与他人合作、会轮流玩，在组织活动时，幼儿考虑他人想法，能理解到他人需求、感受，同成人、伙伴建立正面关系。④识字：主要分为读与写。读：幼儿能读懂简单句子，运用字母拼出单词，可以正确读出单词，幼儿有能力读一些常用的单词，通过幼儿讲述其阅读文章，展现幼儿阅读能力；写：幼儿用字母拼写单词，包含一些常用的不规则单词，幼儿能写下简单句子，且让别人读懂（可有同音错字）。⑤数学：分为数字、形状、空间、测量。数字：幼儿可从1数到20，将数字依数值大小排列，清晰地比较数字大小，幼儿学会个位数加减；形状、空间、测量：幼儿可讲述尺寸、重量、容量、位置、距离、时间、金钱，比较数量、物体，幼儿可讲述规律，幼儿发现日常物品、形状的特征，并用数学语言描述特征。⑥了解世界：分为人与社群、世界、科技。人与社群：幼儿讲述周围事件，幼儿理解其他儿童感受，幼儿懂得与他人相似之处，幼儿知道家庭与家庭、社群与社群、各种传统之间的相似之处；世界：幼儿理解地区、物品、材质、生物之间相异之处，幼儿可讲述周围环境的特点，理解各个环境之间不同之处，幼儿具有观察动植物的能力；科技：幼儿懂得如何理性运用科技。⑦艺术与设计：分为探索与运用媒体、发展想象力。探索与运用媒体：幼儿学会唱歌、跳舞，幼儿探索不同物质、工具、技巧，探索色彩、设计、材质、形式、物品功能；发展想象力：幼儿运用媒体知识，探索如何使用，通过设计、科技、艺术、音乐、舞蹈、角色扮演、故事，表达幼儿观点、想法、感受。自2017年4月3日起，英国公立学前教育机构、私立学前教育机构皆遵守《学前教育基础阶段标准框架》。