新文科背景下经济学人才培养教育教学成果论文集：西南民族大学经济学院成立二十周年本科人才培养教育教学成果专辑

参考文献

19.4 结语

19.3.5 学习效果评价多样化

19.3.4 教学模式创新

19.3.3 教学内容创新

19.3.2 教育理念转变

19.3.1 强化教师队伍建设

19.3 新文科背景下经济学专业课程思政实践

19.2 新文科背景下经济学专业课程思政的意义

19.1.3 新文科建设的要求

19.1.2 新文科建设的含义

19.1.1 新文科建设的背景

19.1 新文科建设的背景及要求

19 新文科视域下高校课程思政实践——以经济学专业为例

参考文献

18.4 结语

18.3.3 国际经济与贸易专业毕业生的专业能力获得就业单位的高度肯定

18.3.2 师生在国内外各级赛事平台有良好口碑

18.3.1 校企共建实训平台，实习学生受好评

18.3 探究式、启发式教学的成果

18.2.3 “四象限”融合教学，激发教师和学生的内生动力

18.2.2 通过搭建一体化实践实训体系，在时间、空间和平台上突破制约

18.2.1 三维重构课程体系，强化流程操作能力

18.2 探究式、启发式教学的举措

18.1 以课程教学促进学生创新创业能力提升

18 基于国际结算实践与实训课程的探究式、启发式教学研究

参考文献

17.6 结语

17.5.2 团队教学模式的创新

17.5.1 线上线下混合式教学模式的创新

17.5 教师教学模式创新能力的提升

17.4.2 各类大赛推动教师创新课程思政内容的建构

17.4.1 教学竞赛提升教师对国家本科教育方针政策的领悟能力

17.4 教师思政元素凝练能力的提升

17.3 教师教学内容设计能力的提升

17.2 高校教师教学创新能力提升的框架——基于教学竞赛的视角

17.1 引言

17 高校教师教学创新能力提升研究——基于教学竞赛的视角

参考文献

16.6 结语

16.5.5 细化平台功能板块，设计信息化系统

16.5.4 优化教改业务流程，健全教改项目管理模式

16.5.3 覆盖教务管理模块，提高工作效率

16.5.2 规划平台数据建设，保障信息传递安全

16.5.1 明确平台建设目标，实现教改工作的数字化管理

16.5 高校建设信息化项目管理平台的路径

16.4 高校信息化项目管理平台系统的主要建设目标

16.3 高校教改项目管理现状

16.2.2 项目管理内涵

16.2.1 背景

16.2 高校教改项目管理概述

16.1 引言

16 大数据时代高校教改项目管理信息化平台建设研究

第4篇 社会实践篇

参考文献

15.4 结语

15.3.2 贯通知识的“生产—传播—应用”全过程，注重教学实际效果

15.3.1 全方位融入地方经济发展大局，动态调整教学内容

15.3 劳动经济学课程体系建设与教学质量提升路径选择

15.2.3 推动多学科融合创新发展，完善学科知识体系

15.2.2 扎根祖国大地，明确价值取向

15.2.1 构建以育人、育才为中心的哲学社会科学发展新格局

15.2 新文科建设背景下劳动经济学课程建设的内在要求

15.1 问题的提出

15 新文科建设背景下劳动经济学课程教学质量提升路径探析

参考文献

14.6 小结

14.5.3 建立科学的教学评价体系

14.5.2 高度重视师生有效互动交流

14.5.1 构建优质丰富的教学课程资源

14.5 策略应对

14.4.3 整合、监控学习过程难，效果不佳

14.4.2 师生网络信息技术能力差异较大

14.4.1 高等学校教务管理体系与混合式教学模式不匹配

14.4 成因分析

14.3.3 教学评价

14.3.2 教学实践

14.3.1 前期准备

14.3 建设实践

14.2 文献综述

14.1 引言

14 新文科背景下国际金融学课程线上线下混合式教学探究

参考文献

13.7 基于OBE《中级微观经济学》的课程设计

13.6 教学评价设计

13.5 教学设计

13.4 培养目标分解

13.3 文献综述

13.2 概念梳理

13.1 引言

13 OBE理念下金融学大类专业核心课程改革

参考文献

12.6 结语

12.5.2 线上线下混合教学模式仍需解决的问题

12.5.1 财务会计课程混合教学模式改革成效

12.5 财务会计课程混合教学模式改革成效及其不足

12.4.2 具体组织实施

12.4.1 教学设计

12.4 财务会计课程混合式教学设计及课程组织实施

12.3.4 过程考核更客观

12.3.3 学生积极参与，从被动听课切换到主动学习

12.3.2 集中运用有限的课时解决主要问题，提高课堂效率

12.3.1 保留了线下课堂教学的优点

12.3 财务会计学课程线上线下混合教学模式的优点

12.2.7 过程考核不够客观和全面

12.2.6 现代化技术手段在教学中未能充分利用

12.2.5 师生碎片化时间难以利用

12.2.4 传统学习中记录和分析效率不高

12.2.3 被动性学习的付出有限和效果较差

12.2.2 课程内容丰富与学时有限之间的矛盾

12.2.1 课程实践性与课堂理论教学之间的矛盾

12.2 传统教学模式下财务会计课程教学存在的问题

12.1 新文科理念及其目标

12 新文科背景下财务会计课程混合教学模式探究

参考文献

11.3 结语

11.2.3 改革考核体系

11.2.2 改进教学模式

11.2.1 重构教学内容

11.2 《金融工程学》的教学改革与实践

11.1.5 学生“混日子式”学习

11.1.4 实验教学环节参与广度和深度不足

11.1.3 金融素养与科技素养分离

11.1.2 基础理论抽象而现实金融场景复杂多变

11.1.1 课程内容庞杂繁多

11.1 《金融工程学》教学存在的问题

11 金融科技时代《金融工程学》课程教学改革研究与实践

参考文献

10.6 结语

10.5.3 优化课程评价机制，提高学生的综合能力

10.5.2 促进课堂知识教学与思政育人协调统一

10.5.1 加强课程顶层设计，构建科学完善的课程体系

10.5 新文科视角下对市场经济理论课程改革的优化建议

10.4 社会主义市场经济理论课程教学改革面临的挑战

10.3.3 增强学生对社会主义经济理论的理解

10.3.2 为经济学学科建设提供正确的价值导向

10.3.1 丰富新时代中国特色社会主义市场经济理论

10.3 新文科背景下社会主义市场经济理论课程改革的意义

10.2.3 社会主义市场经济理论课程教学实施

10.2.2 社会主义市场经济理论课程教学目标

10.2.1 社会主义市场经济理论课程设置及内容

10.2 社会主义市场经济理论课程情况介绍

10.1 引言

10 新文科背景下社会主义市场经济理论课程教学改革探索

参考文献

9.4 外专课程未来发展措施及路径

9.3.3 国际化路径探索

9.3.2 课程内容设置

9.3.1 外国专家课程的构建

9.3 外专课程与创新创业教育融合

9.2 文献综述

9.1 引言

9 “一带一路”背景下民族高校经济类外专课程与创新创业教育融合发展路径探索

第3篇 课程规划篇

参考文献

8.4.5 因材施教，尊重学生个性发展

8.4.4 提高专业分流制度弹性

8.4.3 加强专业分流辅导

8.4.2 增加专业导论课比重

8.4.1 调整培养方案，增加专业通识课程比重

8.4 金融专业大类招生改革深入的具体操作建议

8.3.2 主要问题

8.3.1 金融专业大类模式改革的主要内容及实践框架

8.3 金融专业大类模式改革的主要内容、实践框架和问题

8.2.2 文献评述

8.2.1 研究动态

8.2 文献综述

8.1 引言

8 金融专业大类招生及人才培养模式研究

参考文献

7.4 数字经济时代财税专业人才培养的路径

7.3 数字经济时代财税专业人才培养面临的挑战

7.2 数字经济对财税专业人才培养的影响

7.1 数字经济时代财税专业人才技能需求的变化

7 数字经济时代财税专业人才培养研究

参考文献

6.4 结语

6.3.5 引领文科发展的评价体系与社会服务新模式

6.3.4 加强复合型师资队伍建设，推进新文科师资建设

6.3.3 创新特色实践教学模式，课堂教学方式方法“智能化”

6.3.2 创新人才培养体系

6.3.1 加快专业课程交叉融合，打造数字经济教学研究创新基地

6.3 新文科背景下经济学专业教学改革措施

6.2.4 培养学生的国际视野与家国情怀

6.2.3 重视交叉学科与跨学科知识方法，提升学生综合能力

6.2.2 优化经济学的培养方案与课程设置

6.2.1 注重经济学专业的课程思政建设

6.2 新文科背景下经济学专业改革的侧重点

6.1 新文科建设的重要意义

6 新文科背景下民族高校经济学专业教学改革探讨

参考文献

5.4 新文科建设中选修课程考核方式改革思路

5.3 选修课程考核方式设计的调研分析及结论

5.2 选修课程教学目的与考核情况反馈的差距

5.1 新文科背景下选修课程教学活动经验概括

5 新文科建设中经济学类专业选修课程考核方式改革的设想

第2篇 专业发展篇

参考文献

4.4 结语

4.3.2 强调写作中的学术道德规范

4.3.1 由方法导向转为问题导向

4.3 规避方法导向写作，严抓学术道德规范

4.2.2 统筹意识的教育决定了写作的上限

4.2.1 阅读能力的培养决定了写作的下限

4.2 重视阅读能力培养，做好写作双面统筹

4.1 引言

4 重技术也重写作：新文科建设背景下经济学学术研究教育双面统筹

参考文献

3.6 结语

3.5 “线上+线下”混合式教学模式的应用分析

3.4.3 课外拓展

3.4.2 建立信息共享渠道，进行讨论交流

3.4.1 课后练习、自我评价和线上反馈

3.4 “线上+线下”混合式教学模式的课后环节

3.3.4 总结评价，拓宽提高

3.3.3 实时的教学反馈

3.3.2 鼓励学生质疑提问

3.3.1 有序地组织线下教学过程

3.3 “线上+线下”混合式教学模式的课中环节

3.2.2 引导学生进行课前预习和准备

3.2.1 合理的教学设计

3.2 “线上+线下”混合式教学模式的课前环节

3.1 “线上+线下”混合式教学模式的内涵和目的

3 “线上+线下”混合式教学模式的实践与思考

参考文献

2.4 结语

2.3.6 建立教学质量奖惩制度

2.3.5 加大教学质量评价在教师考核中的比重

2.3.4 进一步优化学生评教系统

2.3.3 建议构建信息反馈和问题整改落实机制

2.3.2 建议促进一流课程建设经验的推广与应用

2.3.1 建议加大课程思政示范课的建设力度

2.3 改进和提高经济学院教学质量的几点建议

2.2.5 新进教师教学经验与技能有待提升

2.2.4 教学中的理论与实践结合不够

2.2.3 教师责任心有待增强

2.2.2 激活课堂活力不够

2.2.1 课程思政建设亟待加强

2.2 新文科建设下经济学院教学存在的问题

2.1.4 经济学院通过各种方法，促进课堂教学方式的改革与创新

2.1.3 经济学院形成了比较健全的教学督导制度

2.1.2 经济学院课堂教学秩序普遍良好

2.1.1 经济学院教师教学水平总体较高

2.1 经济学院教学概况

2 新文科建设下对经济学院提升教学质量的思考——以西南民族大学为例

参考文献

1.7 结语

1.6.4 因材施教服务学生，科学组织学生跨学科学习和考核

1.6.3 顺应发展科学规划，调整专业设置以及专业课程内容

1.6.2 完善公共课程体系，坚持以实践、问题和素质为导向

1.6.1 以马克思主义为指导，开辟新时代新文科建设新境界

1.6 四川省高校新文科建设的对策建议

1.5.3 学生跨学科学习重视不够，相关资源配置不足

1.5.2 专业课程内容需不断完善，教材更新不够及时

1.5.1 部分公共基础课内容有待丰富，考核方式有待调整

1.5 四川省高校新文科建设面临的挑战

1.4.2 被调查对象所在学校文科建设基本情况

1.4.1 问卷调查对象的基本情况

1.4 四川省部分高校文科课程建设现状调查分析

1.3 新文科内涵及建设的学术探索

1.2.3 推进新文科建设是个人成才的需要

1.2.2 推进新文科建设是民族复兴的需要

1.2.1 推进新文科建设是时代发展的需要

1.2 新时代新文科建设的重要意义

1.1 引言

1 新时代高校新文科建设探索——基于四川省部分高校调研情况分析

第1篇 总体建设篇

版权信息

封面

封面

版权信息

第1篇 总体建设篇

1 新时代高校新文科建设探索——基于四川省部分高校调研情况分析

1.1 引言

1.2 新时代新文科建设的重要意义

1.2.1 推进新文科建设是时代发展的需要

1.2.2 推进新文科建设是民族复兴的需要

1.2.3 推进新文科建设是个人成才的需要

1.3 新文科内涵及建设的学术探索

1.4 四川省部分高校文科课程建设现状调查分析

1.4.1 问卷调查对象的基本情况

1.4.2 被调查对象所在学校文科建设基本情况

1.5 四川省高校新文科建设面临的挑战

1.5.1 部分公共基础课内容有待丰富，考核方式有待调整

1.5.2 专业课程内容需不断完善，教材更新不够及时

1.5.3 学生跨学科学习重视不够，相关资源配置不足

1.6 四川省高校新文科建设的对策建议

1.6.1 以马克思主义为指导，开辟新时代新文科建设新境界

1.6.2 完善公共课程体系，坚持以实践、问题和素质为导向

1.6.3 顺应发展科学规划，调整专业设置以及专业课程内容

1.6.4 因材施教服务学生，科学组织学生跨学科学习和考核

1.7 结语

参考文献

2 新文科建设下对经济学院提升教学质量的思考——以西南民族大学为例

2.1 经济学院教学概况

2.1.1 经济学院教师教学水平总体较高

2.1.2 经济学院课堂教学秩序普遍良好

2.1.3 经济学院形成了比较健全的教学督导制度

2.1.4 经济学院通过各种方法，促进课堂教学方式的改革与创新

2.2 新文科建设下经济学院教学存在的问题

2.2.1 课程思政建设亟待加强

2.2.2 激活课堂活力不够

2.2.3 教师责任心有待增强

2.2.4 教学中的理论与实践结合不够

2.2.5 新进教师教学经验与技能有待提升

2.3 改进和提高经济学院教学质量的几点建议

2.3.1 建议加大课程思政示范课的建设力度

2.3.2 建议促进一流课程建设经验的推广与应用

2.3.3 建议构建信息反馈和问题整改落实机制

2.3.4 进一步优化学生评教系统

2.3.5 加大教学质量评价在教师考核中的比重

2.3.6 建立教学质量奖惩制度

2.4 结语

参考文献

3 “线上+线下”混合式教学模式的实践与思考

3.1 “线上+线下”混合式教学模式的内涵和目的

3.2 “线上+线下”混合式教学模式的课前环节

3.2.1 合理的教学设计

3.2.2 引导学生进行课前预习和准备

3.3 “线上+线下”混合式教学模式的课中环节

3.3.1 有序地组织线下教学过程

3.3.2 鼓励学生质疑提问

3.3.3 实时的教学反馈

3.3.4 总结评价，拓宽提高

3.4 “线上+线下”混合式教学模式的课后环节

3.4.1 课后练习、自我评价和线上反馈

3.4.2 建立信息共享渠道，进行讨论交流

3.4.3 课外拓展

3.5 “线上+线下”混合式教学模式的应用分析

3.6 结语

参考文献

4 重技术也重写作：新文科建设背景下经济学学术研究教育双面统筹

4.1 引言

4.2 重视阅读能力培养，做好写作双面统筹

4.2.1 阅读能力的培养决定了写作的下限

4.2.2 统筹意识的教育决定了写作的上限

4.3 规避方法导向写作，严抓学术道德规范

4.3.1 由方法导向转为问题导向

4.3.2 强调写作中的学术道德规范

4.4 结语

参考文献

第2篇 专业发展篇

5 新文科建设中经济学类专业选修课程考核方式改革的设想

5.1 新文科背景下选修课程教学活动经验概括

5.2 选修课程教学目的与考核情况反馈的差距

5.3 选修课程考核方式设计的调研分析及结论

5.4 新文科建设中选修课程考核方式改革思路

参考文献

6 新文科背景下民族高校经济学专业教学改革探讨

6.1 新文科建设的重要意义

6.2 新文科背景下经济学专业改革的侧重点

6.2.1 注重经济学专业的课程思政建设

6.2.2 优化经济学的培养方案与课程设置

6.2.3 重视交叉学科与跨学科知识方法，提升学生综合能力

6.2.4 培养学生的国际视野与家国情怀

6.3 新文科背景下经济学专业教学改革措施

6.3.1 加快专业课程交叉融合，打造数字经济教学研究创新基地

6.3.2 创新人才培养体系

6.3.3 创新特色实践教学模式，课堂教学方式方法“智能化”

6.3.4 加强复合型师资队伍建设，推进新文科师资建设

6.3.5 引领文科发展的评价体系与社会服务新模式

6.4 结语

参考文献

7 数字经济时代财税专业人才培养研究

7.1 数字经济时代财税专业人才技能需求的变化

7.2 数字经济对财税专业人才培养的影响

7.3 数字经济时代财税专业人才培养面临的挑战

7.4 数字经济时代财税专业人才培养的路径

参考文献

8 金融专业大类招生及人才培养模式研究

8.1 引言

8.2 文献综述

8.2.1 研究动态

8.2.2 文献评述

8.3 金融专业大类模式改革的主要内容、实践框架和问题

8.3.1 金融专业大类模式改革的主要内容及实践框架

8.3.2 主要问题

8.4 金融专业大类招生改革深入的具体操作建议

8.4.1 调整培养方案，增加专业通识课程比重

8.4.2 增加专业导论课比重

8.4.3 加强专业分流辅导

8.4.4 提高专业分流制度弹性

8.4.5 因材施教，尊重学生个性发展

参考文献

第3篇 课程规划篇

9 “一带一路”背景下民族高校经济类外专课程与创新创业教育融合发展路径探索

9.1 引言

9.2 文献综述

9.3 外专课程与创新创业教育融合

9.3.1 外国专家课程的构建

9.3.2 课程内容设置

9.3.3 国际化路径探索

9.4 外专课程未来发展措施及路径

参考文献

10 新文科背景下社会主义市场经济理论课程教学改革探索

10.1 引言

10.2 社会主义市场经济理论课程情况介绍

10.2.1 社会主义市场经济理论课程设置及内容

10.2.2 社会主义市场经济理论课程教学目标

10.2.3 社会主义市场经济理论课程教学实施

10.3 新文科背景下社会主义市场经济理论课程改革的意义

10.3.1 丰富新时代中国特色社会主义市场经济理论

10.3.2 为经济学学科建设提供正确的价值导向

10.3.3 增强学生对社会主义经济理论的理解

10.4 社会主义市场经济理论课程教学改革面临的挑战

10.5 新文科视角下对市场经济理论课程改革的优化建议

10.5.1 加强课程顶层设计，构建科学完善的课程体系

10.5.2 促进课堂知识教学与思政育人协调统一

10.5.3 优化课程评价机制，提高学生的综合能力

10.6 结语

参考文献

11 金融科技时代《金融工程学》课程教学改革研究与实践

11.1 《金融工程学》教学存在的问题

11.1.1 课程内容庞杂繁多

11.1.2 基础理论抽象而现实金融场景复杂多变

11.1.3 金融素养与科技素养分离

11.1.4 实验教学环节参与广度和深度不足

11.1.5 学生“混日子式”学习

11.2 《金融工程学》的教学改革与实践

11.2.1 重构教学内容

11.2.2 改进教学模式

11.2.3 改革考核体系

11.3 结语

参考文献

12 新文科背景下财务会计课程混合教学模式探究

12.1 新文科理念及其目标

12.2 传统教学模式下财务会计课程教学存在的问题

12.2.1 课程实践性与课堂理论教学之间的矛盾

12.2.2 课程内容丰富与学时有限之间的矛盾

12.2.3 被动性学习的付出有限和效果较差

12.2.4 传统学习中记录和分析效率不高

12.2.5 师生碎片化时间难以利用

12.2.6 现代化技术手段在教学中未能充分利用

12.2.7 过程考核不够客观和全面

12.3 财务会计学课程线上线下混合教学模式的优点

12.3.1 保留了线下课堂教学的优点

12.3.2 集中运用有限的课时解决主要问题，提高课堂效率

12.3.3 学生积极参与，从被动听课切换到主动学习

12.3.4 过程考核更客观

12.4 财务会计课程混合式教学设计及课程组织实施

12.4.1 教学设计

12.4.2 具体组织实施

12.5 财务会计课程混合教学模式改革成效及其不足

12.5.1 财务会计课程混合教学模式改革成效

12.5.2 线上线下混合教学模式仍需解决的问题

12.6 结语

参考文献

13 OBE理念下金融学大类专业核心课程改革

13.1 引言

13.2 概念梳理

13.3 文献综述

13.4 培养目标分解

13.5 教学设计

13.6 教学评价设计

13.7 基于OBE《中级微观经济学》的课程设计

参考文献

14 新文科背景下国际金融学课程线上线下混合式教学探究

14.1 引言

14.2 文献综述

14.3 建设实践

14.3.1 前期准备

14.3.2 教学实践

14.3.3 教学评价

14.4 成因分析

14.4.1 高等学校教务管理体系与混合式教学模式不匹配

14.4.2 师生网络信息技术能力差异较大

14.4.3 整合、监控学习过程难，效果不佳

14.5 策略应对

14.5.1 构建优质丰富的教学课程资源

14.5.2 高度重视师生有效互动交流

14.5.3 建立科学的教学评价体系

14.6 小结

参考文献

15 新文科建设背景下劳动经济学课程教学质量提升路径探析

15.1 问题的提出

15.2 新文科建设背景下劳动经济学课程建设的内在要求

15.2.1 构建以育人、育才为中心的哲学社会科学发展新格局

15.2.2 扎根祖国大地，明确价值取向

15.2.3 推动多学科融合创新发展，完善学科知识体系

15.3 劳动经济学课程体系建设与教学质量提升路径选择

15.3.1 全方位融入地方经济发展大局，动态调整教学内容

15.3.2 贯通知识的“生产—传播—应用”全过程，注重教学实际效果

15.4 结语

参考文献

第4篇 社会实践篇

16 大数据时代高校教改项目管理信息化平台建设研究

16.1 引言

16.2 高校教改项目管理概述

16.2.1 背景

16.2.2 项目管理内涵

16.3 高校教改项目管理现状

16.4 高校信息化项目管理平台系统的主要建设目标

16.5 高校建设信息化项目管理平台的路径

16.5.1 明确平台建设目标，实现教改工作的数字化管理

16.5.2 规划平台数据建设，保障信息传递安全

16.5.3 覆盖教务管理模块，提高工作效率

16.5.4 优化教改业务流程，健全教改项目管理模式

16.5.5 细化平台功能板块，设计信息化系统

16.6 结语

参考文献

17 高校教师教学创新能力提升研究——基于教学竞赛的视角

17.1 引言

17.2 高校教师教学创新能力提升的框架——基于教学竞赛的视角

17.3 教师教学内容设计能力的提升

17.4 教师思政元素凝练能力的提升

17.4.1 教学竞赛提升教师对国家本科教育方针政策的领悟能力

17.4.2 各类大赛推动教师创新课程思政内容的建构

17.5 教师教学模式创新能力的提升

17.5.1 线上线下混合式教学模式的创新

17.5.2 团队教学模式的创新

17.6 结语

参考文献

18 基于国际结算实践与实训课程的探究式、启发式教学研究

18.1 以课程教学促进学生创新创业能力提升

18.2 探究式、启发式教学的举措

18.2.1 三维重构课程体系，强化流程操作能力

18.2.2 通过搭建一体化实践实训体系，在时间、空间和平台上突破制约

18.2.3 “四象限”融合教学，激发教师和学生的内生动力

18.3 探究式、启发式教学的成果

18.3.1 校企共建实训平台，实习学生受好评

18.3.2 师生在国内外各级赛事平台有良好口碑

18.3.3 国际经济与贸易专业毕业生的专业能力获得就业单位的高度肯定

18.4 结语

参考文献

19 新文科视域下高校课程思政实践——以经济学专业为例

19.1 新文科建设的背景及要求

19.1.1 新文科建设的背景

19.1.2 新文科建设的含义

19.1.3 新文科建设的要求

19.2 新文科背景下经济学专业课程思政的意义

19.3 新文科背景下经济学专业课程思政实践

19.3.1 强化教师队伍建设

19.3.2 教育理念转变

19.3.3 教学内容创新

19.3.4 教学模式创新

19.3.5 学习效果评价多样化

19.4 结语

参考文献