1.4.2　被调查对象所在学校文科建设基本情况

第一，公共课程开设情况。

我国高等教育文科课程设置中包括通识平台课程、学科基础平台课程、专业教育平台课程和实践教育平台课程，通常将这四类平台课程归类为公共课和专业课。新文科建设既包括专业课课程建设，也包括公共课课程建设。现存的公共基础课程主要包括思想政治、语言、大学语文、历史类、体育和计算机等。从调查统计数据来看，思想政治、语言类、体育和计算机课程，开设的学校达到90%以上，但是大学生职业规划和毕业就业指导两门课程，开设的学校数量并不高，不到50%（见表1-3）。

大学生渴求更多地了解现实的世界，包括对政策的深度解读，对未来就业指导等方面课程表现出了极大的热情。例如，有相当一部分学生希望增设“政策解读”“生活工作常识”“就业具体指导”等课程。其中学生对于开设就业具体指导类课程的意愿最为强烈，在收回的问卷中，有402份，占比64.53%，对于工作常识类占比也高达56.98%，对于平常人们理解的思政类的课程，学生希望能有深度的解读，占比也高达34.99%（见表1-4）。

第二，文科建设的成效。

各高校在学生公共基础课安排上都花费了不少工夫。比如学校在学生课表安排上，首先满足公共基础课程。师资队伍建设上，各学校也投入了不少人力物力，选派优秀教师充实师资队伍，现存人员也不断培养提升。从文科建设成效来看，也反映了这样的投入是值得的。在回收的问卷中，学生对公共基础课的评价还是不错的，认为公共基础课上课质量比较高，能学到知识的占比近70%，其中认为非常好的占30.02%。但是我们也应看到，公共基础课质量还有很大的提升空间（见表1-5）。

我们还对学生所学专业的实用性进行了调查。其中182份问卷认为所学专业对找到专业对口的工作很有帮助，比较容易找到工作，占29.21%；但也有185份问卷认为所学专业要找到专业对口的工作比较困难，占29.70%。总体来看，约70%的文科生毕业后都比较容易找到与自己专业对口的工作（见表1-6）。

第三，文科建设未来发展方向。

为深入了解新文科建设未来的发展方向，我们对学生跨学科学习的重要性和原因进行了调查。

在对跨学科学习重要性认识上，有449份的学生持肯定态度，占72.07%，其中完全赞同的有199份，占31.94%，持一般支持态度的人数有250份，占40.13%（见表1-7）。这说明大学生对于文科建设未来的跨学科学习是非常支持的。当今社会发展，对于人才素质的要求越来越高，特别是对人才的综合性素质要求更高，学生对跨学科学习的需求也更加迫切。

由表1-8可以看出，阻碍学生跨学科学习的原因有很多，其中专业课负担太重、时间精力不够以及没兴趣是主要原因。

关于学生对新文科的了解，我们的调查结果不是特别令人满意。由表1-9可见，对新文科了解的只有52.97%，而对新文科完全不知道的占13.80%（见表1-9）。可以看出，学生对新文科的了解还太少。新文科从提出到现在已经4年了，四川省内各高校关于新文科建设的宣传和行动还有待深入。