策略12：教师的角色

在讨论中，教师可以扮演多种角色。以下是八个非常有用的角色，其中前四个来自于柏拉图笔下的苏格拉底人物形象。

无知者：这个角色意味着教师需要装聋作哑以便于引导学生表达支撑论述的想法。教师表现的方式不能过于明显或者夸张，否则容易引起学生的反感或者给学生一种被施以恩惠的感觉。如下提问方式可以借鉴：“你这么说是什么意思？”“我不是很明白你的意思，能否再详细解释一下？”“这到底怎么能够证明论点呢？”这些问题的目的都是要鼓励发言人阐明观点。当学生认为听众的知识和理解是理所当然的，并发表一般性的或者枯燥乏味的言论，或者把评论建立在假设的基础上时，就能显现出这个角色的作用。

助产士：这个角色是要帮助学生“产生”想法。教师可以用问题、提示和建议作为辅助，缓和关系，对学生最初的发言进行推理和举例说明。教师利用自己丰富的知识给学生提供支持，指引学生正确的思考方向，但同时要确保具体的工作一定是由学生来完成的。这个角色意味着，教师一定要把握好度，如何适时帮助学生获得即将得出的答案。

牛虻：牛虻是一种苍蝇，咬伤大型动物即刻飞走，从而惹恼它们。牛虻可能会反复骚扰同一种动物，每次咬上一口，虽然伤口很小，但却令人讨厌，而且也很痛苦。由于牛虻体型小巧，动作敏捷，被它咬了的动物很难发现并消灭它。在讨论中，扮演牛虻的角色就要在学生用错误的推理和观点、不成立的证据以及类似情况瓦解论点的时候，不断提出问题。在课堂上，采用这个角色的目的不是为了刺激学生，而是为了鼓励他们更准确、更精确地表达自己的观点。如果能够巧妙愉悦地使用这个角色，就能确保学生关注的重点仍然是讨论因素，这也是教师所希望的。

刺鳐：刺鳐尾巴上有刺，用来自卫，通常具有剧毒腺体，能够给受者以强烈的，甚至是致命一击。直接效仿这种方法干预讨论可能会导致个人教学生涯的突然中断，而变通一下则不会。这就要求教师在讨论中提出一些另类但引人思考的陈述或者问题。比如：在讨论哈姆雷特在同名剧中扮演的角色时，扮演刺鳐角色的教师可能会提出这样的问题：“如果哈姆雷特是女人呢？”引导学生进行不同角度的思考。

唱反调的人：唱反调的人采取与他人相对立的立场，以鼓励发言者改进或者强化他们的论点。其目的是提出相反的观点——有时是几乎不可思议、怪诞或者是不现实的观点——这将迫使论证的人扩展推理，反驳或（如果可能的话）驳斥反方观点。有时人们甚至会认为唱反调的人相信自己提出的观点，然而事实并非如此。唱反调的人目的是要通过他们的反面逻辑从而增强支持最初观点的论证。

协助者：协助者的角色基本上是程式化的，目的是确保参加讨论的人能够成功完成任务。实际上，协助者在小组中的作用是除了不参与其中之外，做任何必要的事情以保证讨论的顺利进行。在课堂上，协助者可以做的是指出该轮到谁发言，提醒参与者遵守基本规则，如果有人没有听到，请学生重复发言内容等。

坚定的参与者：这个角色需要教师仔细考量，包括教师陈述自己的观点，并积极参与讨论，适时支持自己的观点。这样做的风险在于，他们可能会忽视更广泛的目标，学生也会因为教师的参与而感到压力很大。此外，学生可能会畏于教师的权威而赞同教师的观点，而并不是赞同观点本身。另一方面，教师真实的、构思巧妙的观点也会给学生提供一个可以模仿的优秀模板。另外，如果讨论话题很敏感，你希望学生分享他们的想法，那么亲自参与是一种鼓励学生参与的好方法，同时也让学生们在课堂上感受到平等。

中立的法官：中立的法官监督辩论，并按照一套标准来决定什么时候介入，什么时候不介入。我认为这些标准应该涵盖行为和思维两个方面。在前一种情况下，教师会干预讨论，以告诫学生的不良行为和表扬学生的良好行为。在后一种情况下，教师会介入质疑推理过程，或者要求澄清、扩展观点。扮演中立的法官角色的教师也可以总结讨论中的论点，并在活动结束时做结束语。

在大多数讨论中，教师很有可能需要根据辩论的需要而在不同的角色之间进行转换。实践出真知，实践能够检验出每个角色的最佳使用时间。