四、成人学习者的学习障碍

（一）环境障碍

环境障碍是大部分成人学习者需要克服的主要障碍，这类障碍主要是由家庭和工作环境引起。例如：家庭、工作环境中不具备学习需要的技术环境；家庭和工作的责任对学习经历和时间的影响；财政困难和交通不便等。许多成人在学习过程中需要兼顾工作和家庭，而且对于他们而言，工作和家庭往往比学习更为重要，一旦工作和家庭责任与学习发生冲突，成人学习者大多数会选择前者。因此，工作和家庭压力对学习时间和精力的影响非常突出，成为成人学习主要的障碍。

（二）生理障碍

成人随着年龄增长，其生理功能也会出现衰变，如记忆力衰退、感知觉能力下降、各种器官活动速度减慢以及体力上的减弱等。这些生理方面的障碍对成人的学习活动都会产生不同程度的影响。

（三）心理障碍

心理障碍又称为态度障碍或性情障碍，它主要是指影响人们参加学习的个人信念、价值观、态度或观念。在一定生活经验基础上形成的思维定势往往使得成人对事物的认识和态度较难发生改变，那些对学习有消极影响的思维定势会成为学习的心理障碍。例如：不容易接受新概念，担心年纪大了学不好，认为教师授课比自学好等。

（四）学习能力障碍

成人和儿童一样也会存在学习能力方面的障碍。例如：由于离开常规学习时间过久，很多基本的概念、规律、原理可能被遗忘，需要复习或以前学习的知识已经陈旧，需要补充和更新；缺乏新的信息技能方面的训练，家庭和工作的压力要求他们掌握有效的学习技巧和方法，以提高学习效率，而大部分成人长期缺乏学习技巧方面的训练。上述这些都构成成人学习能力方面的障碍。

总之，成人教育从某种程度上说是对我国现阶段教育体系的一大补充和完善，成人教育是构建知识型、学习型社会的重要教育环节，随着我国教育事业的蓬勃发展，给予职业教育为主的继续教育理论研究带来前所未有的挑战，也给成人教育的发展创造了新的机遇。运用成人教育理论，把握并发挥成人教育的优势与特色，不仅有助于提升成人教育自身的素质，还会使培训更具有针对性和实用性，提高培训质量，达到培训目标和效果。

（杨　会　杨惠云）