三、成人学习的过程

诺尔斯把成人学习的过程分为七个阶段：

1.形成学习气氛

也就是创造一个良好的学习环境，使成年人有可能作为教育的主体而积极地参加学习。营造和谐的学习气氛主要应从物质环境和心理环境入手。

2.建立合作规划的结构

即建立一种能够促进学习的机构，如小型课程、行动项目、研讨会、俱乐部计划等，使所有参加者都可以参与学习活动每一方面的规划工作。

3.诊断学习需要

即判断对学习的一般需要，特别要让学习者自己诊断，这样能够提高学习者个人达到学习目标的动机和自觉性。诊断过程包括3个步骤：①形成一种理想行为或所需能力的标准；②弄清个体在每一行动和能力方面目前的水平；③弄清标准与目前水平之间的差距。在上述诊断过程中，使学习者认识到现有水平与所希望达到的行动目标之间的距离，具有决定性意义。

4.形成学习目标

在这个阶段，重要的工作就是根据学习目标，制定选择教材、编制内容、教学程序、评价的基本标准。

5.设计学习方案

方案包括学习的单元、讨论和研究的问题、教学的形态和方法、强化的条件、时间安排等问题。

6.开展学习活动

即实施教学方案，把设计的教学方案变成一系列学习活动。强调授课者与学习者共同探讨。授课者在这个阶段的作用是一个“程序技术员”，提出有效的方式让学生帮助执行决定；同时授课者又是一个资源人，在需要时提供有关课目、技术、材料方面的大量信息。

7.评价学习效果，再诊断学习需要

评价学习效果，就是对照第三阶段设定的希望达到的行动模式，弄清学习者在新的水平上存在的优势和弱点。同时要发现已经被提高了的和希望达到的行为模式与现有行动能力之间在新水平上的差距。