特别的关注

小女孩一年级的时候，就听数学老师讲述她的故事：小时候先天不足，一上学更显示出和其他孩子的差异，反应总是慢一拍，理解力总是在别的小朋友之后，而且生性懦弱，胆小怕事，说话时声音是微弱的，眼神是羞怯的。上学不久，我们又被告知，孩子从阁楼的楼梯往下爬的时候不慎摔下，头部受了创伤，无疑是雪上加霜。

从此，我便看见她几乎天天中午在数学老师处，有时数学老师拿着她的错题来我办公室，让我分析这孩子独特的错误。更多的时候，我们束手无策，只能凭空臆想。即使让孩子表述，她也说不出个所以然。

二年级的时候，我遇上了她。或许是基于她背后的故事，课堂上她的专注和投入让我深深感动。她看着我，如此清澈、专注的眼神，让我心生爱怜。是的，我喜欢这个宁静的女孩！不仅如此，我要让她感受到我对她的关爱。更为重要的是，我的言语和行动要向她传递这样的信息：她不是另类，她和其他同学一样，她也可以学会。

我几乎没有让她上我的办公室进行辅导，这对她、对我都没有约束。

我没有特别地批评她，事实上，她除了反应慢、理解能力弱之外，我找不到她的缺点。每当我要给她讲解问题时，总是轻言细语、不无温柔、极尽呵护，让她保持一种没有压力和负担的心理，让她感受到错误是正常的，避免错误的方法就是不再犯同样的错误，即使犯了同样的错误，老师也是会原谅的。

我也没有特别地表扬她，让她认为她是与众不同的。表扬她的时候，我总是先表扬一些本来各方面就很优秀的孩子，或者让她的名字夹在优秀的孩子的中间。我要逐渐改变她的自我效能，同时也要改变她在其他同学心中的形象。

课堂巡视的时候，每当我走过她的身旁，都会轻轻地拍拍她的头；课间碰到她，我会轻轻地捏一捏她的脸，以示喜爱。而她，就会咧开她的小嘴，粲然一笑。下课的时候，我把她和另外的孩子叫到身边，让他们一起背口诀。

我在观察她的变化，她正如我期望的那样，活泼了，自信了。知识方面，她的100以内的加减法和乘法口诀掌握得很好。依然较弱的是解决问题，但已经有进步了。今天我们复印了去年同期的试卷，她得了86分。我把她和另外一个84分的孩子一起叫过来辅导时，她竟然在对方耳边津津有味地讲开了她做对了而对方做错的题，代替了我的位置，而且条理清晰。我惊喜不已，乐滋滋地当起了听众，心里有一种欢欣鼓舞的冲动。我想，这是原来的她，还是我影响的她，或者我根本就不了解她。