- 学前儿童心理健康教育
- 华炜主编
- 11667字
- 2021-10-28 15:08:20
第一节 学前儿童心理发展特点
依据教育部印发的《3~6岁儿童学习与发展指南》和《上海市0~3岁婴幼儿教养方案》等，对0~6岁学前儿童的心理发展特点从动作发展、语言发展、认知发展、情感发展、人际交往和人格发展六个方面给予说明。
一、学前儿童动作发展
（一）0~1个月
（1）有很强的吮吸、拱头和握拳的本能反应。
（2）常常会很用力地踢脚和活动四肢。
（3）俯卧时尝试着要抬起头来。
（二）2~3个月
（1）直立位头较稳，能较自如地转动。
（2）托起来坐时，头能和身体同时起来。
（3）俯卧时抬头45°。
（4）头可随看到的物品或听到的声音转动，幅度逐渐增大。
（5）仰卧位能变为侧卧位。
（6）能将两手碰在一起。
（三）4~6个月
（1）靠坐稳，独坐时身体稍前倾。
（2）双脚会有意识地蹬踢。
（3）俯卧抬头90°，能抬胸，双臂支撑，学习翻身。
（4）扶腋下能站立，扶其站起时，能在短时间内自己支撑。
（5）双手能拿起面前玩具，能把玩具放入口中。
（6）能主动抓住玩具，开始将玩具从一只手换到另一只手，但仍显笨拙。
（7）喜欢把东西往嘴里塞。
（8）能自己双手扶奶瓶吮吸。
（9）会扯纸。
（四）7~9个月
（1）会趴着，手脚并用地爬。
（2）扶腋下能站立，站立时腰、髋、膝关节能伸直。
（3）能用拇指和食指捡起小物体。
（4）能拨弄桌上的小东西（如花生米、葡萄干等）。
（5）有意识地摇东西（如拨浪鼓、小铃等），会双手拿起两物对敲。
（6）会将物体从一只手换到另一只手。
（五）10~12个月
（1）会用四肢爬行，且腰部不贴地面。
（2）自己扶物能蹲下取物，不会复位。
（3）自己扶栏杆能站起来，自己会坐下。
（4）独自站稳，自己扶物可迈步。
（5）独走几步即扑向大人怀里。
（6）手指协调能力更好，如可以打开包糖的纸。
（7）能用手抓笔，点点涂涂。
（六）13~18个月
（1）走得稳，能停、能走，也能改变方向。
（2）自己能蹲，不扶物就能复位。
（3）开始跑，但不稳。
（4）能一手扶栏杆上几级楼梯。
（5）模仿成人的动作，如敲击、扫地。
（6）会用2~3块积木垒高，能抓住一支蜡笔用来涂画。
（7）能用双手端碗，试着自己用小勺进食。
（七）19~24个月
（1）连续跑3~4米，但不稳。
（2）双脚能同时跳起。
（3）开始做原地跳跃动作。
（4）一手扶栏杆自己上下楼梯。
（5）能踢大球。
（6）能蹲着玩。
（7）能双手举过头顶掷球。
（8）用鞋带串大珠子。
（9）会把5~6块积木垒高。
（10）自己上床（矮床）。
（11）会跨骑在四轮小车上。
（12）能自己用汤匙吃东西。
（13）能根据音乐的节奏做动作。
（八）25~30个月
（1）能后退、侧走和奔跑。
（2）能轻松地立正蹲下，会迈过低矮的障碍物。
（3）能双脚交替上下楼梯。
（4）能从楼梯末级跳下。
（5）能单脚站立（2~5秒）。
（6）能将球朝一定的方向滚。
（7）能将球用力往远处扔。
（8）会转动把手开门，旋开瓶盖取物。
（9）能用大号蜡笔涂涂画画，自己画垂直线、水平线。
（10）会骑三轮童车。
（11）在成人提醒下如厕，学着自己洗手、擦脸。
（12）学着一页一页翻书。
（13）学着自己穿鞋、解衣扣、拉拉链。
（九）31~36个月
（1）能双脚交替灵活地走楼梯。
（2）能沿着直线双脚交替行走。
（3）能走一条短的平衡木，能跨过一定高度的障碍物。
（4）能跟随音乐、儿歌做模仿操，动作较协调。
（5）能单脚站立（5~10秒）。
（6）能双脚离地连续跳跃2~3次。
（7）能举起手臂，将球朝一定目标投掷。
（8）用积木、大积塑拼搭或插成物体，并尝试命名。
（9）能模仿画圆、十字形。
（10）能正确使用汤匙。
（十）3~4岁
（1）能沿地面直线或在较窄的低矮物体上走一段距离。
（2）能双脚交替灵活地上下楼梯。
（3）能身体平稳地或双脚连续向前跳。
（4）分散跑时能躲避他人的碰撞。
（5）能双手向上抛球。
（6）能双手抓杠悬空吊起10秒左右。
（7）能单手将沙包向前投掷2米左右。
（8）能单脚连续向前跳2米左右。
（9）能快跑15米左右。
（10）能行走1千米左右（途中可适当停歇）。
（11）能用笔涂涂画画。
（12）能熟练地用勺子吃饭，尝试用筷子。
（13）能用剪刀沿直线剪，边线基本吻合。
（14）在他人帮助下能穿脱衣服和鞋袜。
（十一）4~5岁
（1）能在较窄的低矮物体上平稳地走一段距离。
（2）能以匍匐、膝盖悬空等多种方式钻爬。
（3）能助跑跨跳过一定距离，或助跑跨跳过一定高度的物体。
（4）能与他人玩追逐、躲闪跑的游戏，能连续自抛自接球。
（5）能双手抓杠悬空吊起15秒左右。
（6）能单手将沙包向前投掷4米左右。
（7）能单脚连续向前跳5米左右。
（8）能快跑20米左右。
（9）能连续行走1.5千米左右（途中可适当停歇）。
（10）能沿边线较直地画出简单图形，或能边线基本对齐地折纸。
（11）会用筷子吃饭。
（12）能沿轮廓线剪出由直线构成的简单图形，边线吻合。
（13）能自己穿脱衣服、鞋袜，扣纽扣。
（十二）5~6岁
（1）能在斜坡、荡桥和有一定间隔的物体上较平稳地行走。
（2）能以手脚并用的方式爬攀登架/网等。
（3）能连续跳绳，能躲避他人滚过来的球或扔过来的沙包。
（4）能连续拍球。
（5）能双手抓杠悬空吊起20秒左右。
（6）能单手将沙包向前投掷5米左右。
（7）能单脚连续向前跳8米左右。
（8）能快跑25米左右。
（9）能连续行走1.5千米以上（途中可适当停歇）。
（10）能根据需要画出图形，线条基本平滑。
（11）能熟练使用筷子。
（12）能沿轮廓线剪出由曲线构成的简单图形，边线吻合且平滑。
（13）能使用简单的劳动工具或用具。
（14）会自己系鞋带。
二、学前儿童语言发展
（一）0~1个月
（1）有不同的哭声。
（2）对说话声很敏感，尤其对高音敏感。
（二）2~3个月
（1）开始将声音和形象联系起来，试图找出声音的来源。
（2）对成人逗引有反应，会发出“咕咕”声，而且会发ɑ、o、e音。
（3）常喜欢咬书或拉扯图书，有时会安静地看图书。
（三）4~6个月
（1）咿呀作语，开始发辅音，如d、n、m。
（2）叫他名字会转头看。
（3）看见熟人、玩具能发出愉悦的声音。
（4）开始注意看图书，常抓起书试着放进嘴里。
（四）7~9个月
（1）能反复发出“Mɑ~Mɑ”、“Bɑ~Bɑ”等元音和辅音，但无所指。
（2）试着模仿声音，发音越来越像真正的语言。
（3）会试着翻书，喜欢以前听过的故事。
（五）10~12个月
（1）能懂得一些词语的意义，如问：“灯在哪儿呢？”，会看灯。
（2）向其索要东西知道给。
（3）能按要求指向自己的耳朵、眼睛和鼻子。
（4）能说出常用词汇，如“爸爸”、“妈妈”。
（5）出现难懂的话，自创一些词语来指称事物。
（6）用动作表示同意或不同意（点头、摇头）。
（六）13~18个月
（1）喜欢重复别人说过的话。
（2）模仿常见动物的叫声。
（3）能用少量词汇表达一定的意思，如说“抱”表示要大人抱抱。
（4）开始用两三个字组成的动宾结构的句子表达意思，如“宝宝吃”、“妈妈抱”、“要去”等。
（5）用伴随表情和字词、动作进行交流。
（七）19~24个月
（1）对声音的反应越来越强烈，喜欢听重复的声音，如一遍又一遍地听一首歌、读一本书等。
（2）能说几个字的简单句，如“囡囡要糖”等。
（3）在有提示的情况下，会说“请”和“谢谢”。
（4）能分辨一本书的封面及基本结构，开始辨认书中角色的名字，会主动看图讲简单的话。
（八）25~30个月
（1）听完故事能说出讲的是什么人、什么事。
（2）会用几个形容词。
（3）会用“你”、“我”、“他”，会用连续词“和”、“跟”，会使用副词“很”、“最”。
（4）能说出常见物品的名称和用途，词汇量发展迅速，会使用七八个词组成的句子进行简单的叙述。
（5）会背诵简单的儿歌，且发音基本正确。
（九）31~36个月
（1）认识并说出常见的物品、动物名称，词汇量较丰富。
（2）运用字词的能力迅速增加。
（3）能说出有几个词的复杂句子。
（4）开始运用“你们”、“他们”、“如果”、“但是”等词。
（5）知道一些礼貌用语，如“谢谢”和“请”。
（6）喜欢自己看图画书。
（十）3~4岁
（1）别人对自己说话时能注意听并做出回应。
（2）能听懂日常会话。
（3）愿意在熟悉的人面前说话，能大方地与人打招呼。
（4）基本会说本民族或本地区的语言。
（5）愿意表达自己的需要和想法，必要时能配以手势动作。
（6）能口齿清晰地说儿歌、童谣或复述简短的故事。
（7）与别人讲话时知道眼睛要看着对方。
（8）说话自然，声音大小合适。
（9）能在成人的提醒下使用恰当的礼貌用语。
（10）主动要求成人讲故事、读故事书。
（11）喜欢跟读韵律感强的儿歌、童谣。
（12）爱护图书，不乱撕、乱扔。
（13）能听懂短小的儿歌或故事。
（14）会看画面，能根据画面说出图中有什么、发生了什么事等。
（15）能理解图书上的文字是和画面对应的，是用来表达画面意义的。
（16）喜欢用涂涂画画表达一定的意思。
（十一）4~5岁
（1）在群体中能有意识地听与自己有关的信息。
（2）能结合情境感受到不同语气、语调所表达的不同意思。
（3）方言地区和少数民族幼儿能基本听懂普通话。
（4）愿意与他人交谈，喜欢谈论自己感兴趣的话题。
（5）会说本民族或本地区的语言，基本会说普通话。
（6）少数民族聚居地区幼儿会用普通话进行日常会话。
（7）能基本完整地讲述自己的所见所闻和经历的事情。
（8）讲述比较连贯。
（9）别人对自己讲话时能回应。
（10）能根据场合调节自己说话声音的大小。
（11）能主动使用礼貌用语，不说脏话、粗话。
（12）反复看自己喜欢的图书。
（13）喜欢把听过的故事或看过的图书讲给别人听。
（14）对生活中常见的标识、符号感兴趣，知道它们表示一定的意义。
（15）能大体讲出所听故事的主要内容。
（16）能根据连续画面提供的信息，大致说出故事的情节。
（17）能随着作品的展开产生喜悦、担忧等相应的情绪反应，体会作品所表达的情绪、情感。
（18）愿意用图画和符号表达自己的愿望和想法。
（19）在成人提醒下，写写画画时姿势正确。
（十二）5~6岁
（1）在集体中能注意听老师或其他人讲话。
（2）听不懂或有疑问时能主动提问。
（3）能结合情境理解一些表示因果、假设等相对复杂的句子。
（4）愿意与他人讨论问题，敢在众人面前说话。
（5）会说本民族或本地区的语言和普通话，发音准确、清晰。
（6）少数民族聚居地区幼儿基本会说普通话。
（7）能有序、连贯、清楚地讲述一件事情。
（8）讲述时能使用常见的形容词、同义词等，语言比较生动。
（9）别人讲话时能积极、主动地回应。
（10）能根据谈话对象和需要，调整说话的语气。
（11）懂得按次序轮流讲话，不随意打断别人。
（12）能依据所处情境使用恰当的语言，如在别人难过时会用恰当的语言表示安慰。
（13）专注地阅读图书。
（14）喜欢与他人一起谈论图书和故事的有关内容。
（15）对图书和生活情境中的文字符号感兴趣，知道文字表示一定的意义。
（16）能说出所阅读的幼儿文学作品的主要内容。
（17）能根据故事的部分情节或图书画面的线索猜想故事情节的发展，或续编、创编故事。
（18）对看过的图书、听过的故事能说出自己的看法。
（19）能初步感受文学语言的美。
（20）愿意用涂画和符号表现事物或故事。
（21）会正确书写自己的名字。
（22）写写画画时姿势正确。
三、学前儿童认知发展
（一）0~1个月
（1）无意识地对一两种味道有不同反应。
（2）眼睛能注释红球，但持续的时间很短。
（3）喜欢注视人脸。
（4）听力较灵敏。
（二）2~3个月
眼睛能注意并追随移动的较大的物体。
（三）4~6个月
（1）看见熟悉的人与陌生的人有不同的反应。
（2）会用目光找寻物品，如手中玩具掉了，会用目光找寻。
（四）7~9个月
（1）会用很长的时间来审视物体。
（2）注意观察大人的行为，喜欢模仿大人的动作。
（3）会寻找隐藏起来的东西，如拿掉玩具上的盖布。
（4）能分辨地点。
（5）尝试做出一系列有计划的行为以完成一件事，如从椅子上起来，爬向玩具，挑出彩球。
（五）10~12个月
（1）会用手指向自己感兴趣的东西。
（2）对发出声响的玩具感兴趣。
（3）喜欢凝视图画。
（4）故意把东西扔掉再捡起，把球滚向别人。
（5）手眼逐渐协调，会将大圆圈套在木棍上，从杯子中取物放物。
（6）感知分辨能力进一步提高，如区分动物和车、把红色的物体归为一类。
（7）尝试使用工具来解决问题，如用一根棍子拨回物体。
（8）形成物体永恒性概念。
（六）13~18个月
（1）味觉、嗅觉更灵敏，触觉更敏感。
（2）指认熟悉的物品和人。
（3）喜欢将容器填满和倒空。
（4）知道简单的因果关系。
（5）在一堆物品中挑出与其他不同的物品。
（6）反复摆弄物体，出现假动作，如用玩具电话做出打电话的样子。
（7）开始知道书的概念，如喜欢模仿翻书页。
（七）19~24个月
（1）开口表示个人需要。
（2）能记住生活中熟悉物品放置的固定位置。
（3）能按指示做2~3件连续的事，如把球扔出去，然后跑去追。
（4）能口数1~5。
（八）25~30个月
（1）会捏、团、撕，随意折纸。
（2）喜欢玩橡皮泥。
（3）会指认圆形、方形和三角形。
（4）知道红色，并能正确指认。
（5）用积木垒高或连续组成简单的物体形状（如桥、火车）。
（6）游戏时能用物体或自己身体部位代表其他物体（如手指当牙刷）。
（7）知道“大、小”，“多、少”，“上、下”，会比较多少、长短、大小。
（8）能数到10。
（9）开始理解事件发生的先后顺序。
（九）31~36个月
（1）能用纸对折。
（2）知道黄色、绿色，并能正确指认。
（3）会问一些关于“是什么”、“为什么”、“是谁”、“在哪里”的问题。
（4）会回答简单的问题。
（5）会解决简单的问题，如搬椅子、爬上去、取东西。
（6）在成人引导下，能理解故事主要情节。
（7）知道家里人的名字和简单的情况。
（8）能口数6~10，口手一致数1~5。
（9）能分辨“里”、“外”。
（10）开始区别“一个”和“许多”。
（十）3~4岁
（1）喜欢接触大自然，对周围的许多事物和现象感兴趣。
（2）经常问各种问题，或好奇地摆弄物品。
（3）对感兴趣的事物能仔细观察，发现其明显特征。
（4）能用多种感官或动作去探索物体，关注动作所产生的结果。
（5）认识常见的动植物，能注意并发现周围的动植物是多种多样的。
（6）能感知和发现物体和材料的软硬、光滑和粗糙等特性。
（7）能感知和体验天气对自己生活和活动的影响。
（8）初步了解和体会动植物和人们生活的关系。
（9）感知和发现周围物体的形状是多种多样的，对不同的形状感兴趣。
（10）体验和发现生活中很多地方都用到数。
（11）能感知和区分物体的大小、多少、高矮、长短等量的方面的特点，并能用相应的词表示。
（12）能通过一一对应的方法比较两组物体的多少。
（13）能手口一致地点数5个以内的物体，并能说出总数，能按数取物。
（14）能用数词描述事物或动作，如我有4本图书。
（15）能注意物体较明显的形状特征，并能用自己的语言描述。
（16）能感知物体基本的空间位置与方位，理解上下、前后、里外等方位词。
（十一）4~5岁
（1）喜欢接触新事物，经常问一些与新事物有关的问题。
（2）常常动手、动脑探究物体和材料，并乐在其中。
（3）能对事物或现象进行观察比较，发现其相同与不同。
（4）能根据观察结果提出问题，并大胆猜测答案。
（5）能通过简单的调查收集信息。
（6）能用图画或其他符号进行记录。
（7）能感知和发现动植物的生长变化及其基本条件。
（8）能感知和发现常见材料的溶解、传热等性质或用途。
（9）能感知和发现简单的物理现象，如物体形态或位置变化等。
（10）能感知和发现不同季节的特点，体验季节对动植物和人的影响。
（11）初步感知常用科技产品与自己生活的关系，知道科技产品有利也有弊。
（12）在指导下，可感知和体会有些事物可以用形状来描述。
（13）在指导下，可感知和体会有些事物可以用数来描述，对环境中各种数字的含义有进一步探究的兴趣。
（14）能感知和区分物体的粗细、厚薄、轻重等量方面的特点，并能用相应的词语描述。
（15）能通过数数比较两组物体的多少。
（16）能通过实际操作理解数与数之间的关系，如5比4多1，2和3合在一起是5。
（17）会用数词描述事物的排列顺序和位置。
（18）能感知物体的形体结构特征，画出或拼搭出该物体的造型。
（19）能感知和发现常见几何图形的基本特征，并能进行分类。
（20）能使用上下、前后、里外、中间、旁边等方位词描述物体的位置和运动方向。
（十二）5~6岁
（1）对自己感兴趣的问题总是刨根问底。
（2）能经常动手、动脑寻找问题的答案。
（3）探索中有所发现时感到兴奋和满足。
（4）能通过观察、比较与分析，发现并描述不同种类物体的特征或某个事物前后的变化。
（5）能用一定的方法验证自己的猜测。
（6）在成人的帮助下能制定简单的调查计划并执行。
（7）能用数字、图画、图表或其他符号记录。
（8）探究中能与他人合作与交流。
（9）能察觉到动植物的外形特征、习性与生存环境的适应关系。
（10）能发现常见物体的结构与功能之间的关系。
（11）能探究并发现常见的物理现象产生的条件或影响因素，如影子、沉浮等。
（12）感知并了解季节变化的周期性，知道变化的顺序。
（13）初步了解人们的生活与自然环境的密切关系，知道尊重和珍惜生命，保护环境。
（14）能发现事物简单的排列规律，并尝试创造新的排列规律。
（15）能发现生活中许多问题都可以用数字的方法来解决，体验解决问题的乐趣。
（16）初步理解量的相对性。
（17）借助实际情境和操作（如合并或拿取）理解“加”和“减”的实际意义。
（18）能通过实物操作或其他方法进行10以内的加减运算。
（19）能用简单的记录表、统计图等表示简单的数量关系。
（20）能用常见的几何形体有创意地拼搭和画出物体的造型。
（21）能按语言指示或根据简单示意图正确取放物品。
（22）能辨别自己的左右。
四、学前儿童情感发展
（一）0~1个月
（1）出生后1~2天就有笑的反应，是反射性的而非社会性的。
（2）哭自出生后就有，也多属于生理反射性的。
（二）2~3个月
哭的时间减少，哭声分化，用哭声表示不同的需求。
（三）4~6个月
（1）开始怕羞，会害羞地转开脸和身体。
（2）高兴时大笑。
（四）7~9个月
懂得成人的面部表情，对成人说“不”有反应，受责骂不高兴时会哭。
（五）10~12个月
（1）发声时，会模仿他人的手势，面部伴有表情。
（2）准确地表现出高兴、生气和难过。
（3）以哭引人注意。
（六）13~18个月
（1）情绪不稳定，变得容易受挫，受挫折时常常发脾气。
（2）情绪易受感染，看到别的小孩哭时，会表现出痛苦的表情或跟着哭。
（七）19~24个月
（1）能区别成人表情中蕴含的情绪。
（2）情绪变化趋于稳定，能初步调节自己的情绪。
（八）25~30个月
（1）会发脾气，常用“不”表示独立。
（2）初步意识到他人的情绪，开始表达自己的情感。
（九）31~36个月
（1）害怕黑暗和动物。
（2）大吵大闹和发脾气已不常见，且持续时间短，开始能控制自己的情绪。
（3）对成功表现出高兴的情绪，对失败表现出沮丧的情绪。
（4）开始对故事里的人物投入感情，表达同情。
（十）3~4岁
（1）情绪比较稳定，很少因一点小事哭闹不止。
（2）有比较强烈的情绪反应时，能在成人的安抚下逐渐平静下来。
（3）知道和自己一起生活的家庭成员与自己的关系，体会到自己是家庭的一员。
（4）能感受到家庭生活的温暖，爱父母，亲近与信赖长辈。
（5）能说出自己家所在街道、小区（乡镇、村）的名称。
（6）认识国旗，知道国歌。
（十一）4~5岁
（1）经常保持愉快的情绪，不高兴时能较快缓解。
（2）有比较强烈的情绪反应时，能在成人的提醒下逐渐平静下来。
（3）愿意把自己的情绪告诉亲近的人，一起分享快乐或求得安慰。
（4）喜欢自己所在的幼儿园和班级，积极参加集体活动。
（5）能说出自己家所在地的省、市、县（区）名称，知道当地有代表性的物产或景观。
（6）知道自己是中国人。
（7）奏国歌、升国旗时能主动站好。
（十二）5~6岁
（1）经常保持愉快的情绪，知道引起自己某种情绪的原因，并努力缓解。
（2）表达情绪的方式比较适度，不乱发脾气。
（3）能随着活动的需要转换情绪和注意力。
（4）愿意为集体做事，为集体的成绩感到高兴。
（5）能感受到家乡的发展变化并为此感到高兴。
（6）知道自己的民族，知道中国是一个多民族的大家庭，各民族之间要互相尊重、团结友爱。
（7）知道国家的一些重大成就，爱祖国，为自己是中国人感到自豪。
五、学前儿童人际交往
（一）0~1个月
（1）当看见人的面部时活动减少。
（2）哭闹时听到看护者的呼吸声能安静。
（3）对他讲话或抱着时表现安静，当抱着时，会表现出独特的、有特征性的姿势（如紧紧蜷曲像一只小猫）。
（二）2~3个月
（1）逗引时出现动嘴巴、伸舌头、微笑和摆动身体等情绪反应。
（2）看见主要看护者的脸会笑。
（3）自发微笑迎人，见人手足舞蹈表示高兴，笑出声。
（4）能辨别不同人说话的声音及同一人带有不同情感的语调。
（三）4~6个月
（1）随着看护者情绪的变化而改变自己的情绪。
（2）看到看护者时，会双手举起，期望被抱；能辨别陌生人，对熟悉的人有偏爱。
（3）当将其独处或别人拿走他的小玩具时会表示反对。
（4）会用哭声、面部表情和动作与人沟通。
（四）7~9个月
（1）喜爱家庭人员，对熟悉的、喜欢他的成人伸出手臂要求抱。
（2）喜欢玩躲猫猫一类的交际游戏，而且会笑得非常激动、投入。
（3）喜欢和看护者玩重复的游戏，如拍手、再见、躲猫猫等。
（4）当从他处拿走东西时，会遭到强烈的反抗。
（5）看见陌生人会表现出各种行动，如盯看、躲避、哭等。
（五）10~12个月
（1）喜欢重复的游戏，如玩拍手游戏、躲猫猫。
（2）显示出一定的独立性，如不喜欢被人搀扶和抱着。
（3）更喜欢情感交流活动，还懂得采取不同的方式。
（4）能玩简单的游戏，惊讶时发笑。
（5）对主要看护者表现出明显的喜爱，开始听从看护者的劝阻。
（6）对同龄人表现出极大的兴趣，会互相凝视或彼此触摸。
（六）13~18个月
（1）喜欢单独玩或观看别人的游戏活动。
（2）开始理解并遵从简单的行为规则。
（3）对常规的改变和所有的突然变化表示反对，表现出情绪不稳定。
（4）在照片中能辨认出家庭主要成员。
（七）19~24个月
（1）当父母或看护者要离开房间时会感到沮丧，与父母分离有恐惧。
（2）会帮忙做事，如学着把玩具收拾好。
（3）交际性增强，较少表现出不友好和敌意。
（4）开始和其他小朋友一起游戏。
（5）游戏时能模仿父母更多的细节动作，想象力增强。
（八）25~30个月
和同伴一起玩简单的游戏，会相互模仿，有模糊的角色扮演意识。
（九）31~36个月
（1）和同伴或家人一起玩角色游戏，如“过家家游戏”。
（2）能和同龄小朋友分享，如把玩具分给别人。
（3）兄弟姐妹或同伴之间会比赛和产生嫉妒。
（十）3~4岁
（1）愿意和小朋友一起游戏。
（2）愿意与熟悉的长辈一起活动。
（3）想加入同伴的游戏时，能友好地提出请求。
（4）在成人指导下，不争抢、不独霸玩具。
（5）与同伴发生冲突时，能听从成人的劝解。
（6）对群体活动有兴趣。
（7）对幼儿园的生活好奇，喜欢上幼儿园。
（十一）4~5岁
（1）喜欢和小朋友一起游戏，有较固定的玩伴。
（2）喜欢和长辈交谈，有事愿意告诉长辈。
（3）会运用介绍自己、交换玩具等简单技巧加入同伴游戏。
（4）对大家都喜欢的东西能轮流分享。
（5）与同伴发生冲突时，能在他人的帮助下和平解决。
（6）活动时愿意接受同伴的意见和建议。
（7）不欺负弱小。
（8）愿意并主动参加群体活动。
（9）愿意与家长一起参加社区的一些群体活动。
（十二）5~6岁
（1）有自己的好朋友，也喜欢结交新朋友。
（2）有问题愿意向别人请教。
（3）有高兴的或有趣的事愿意与大家分享。
（4）能想办法吸引同伴和自己一起游戏。
（5）活动时能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服。
（6）与同伴发生冲突时能自己协商解决。
（7）知道别人的想法有时和自己不一样，能倾听和接受别人的意见，不能接受时会说明理由。
（8）不欺负别人，也不允许别人欺负自己。
（9）在群体活动中积极、快乐。
（10）对小学生活有好奇和向往。
六、学前儿童人格发展
（一）0~1个月
刚出生的婴儿没有自我意识，分不清自己和客体的区别。
（二）2~3个月
开始注视自己的手，并出现吮指现象。
（三）4~12个月
主体我出现：会对着镜子中的镜像微笑、发音，会伸手试拍自己的镜像。
（四）13~18个月
（1）客体我出现：能在镜中辨认出自己。
（2）会依附安全的东西，如毯子等，个别孩子吮拇指习惯达到高峰，特别在睡觉时。
（五）19~24个月
（1）开始用名字称呼自己。
（2）对自己独立地表现一些技能感到骄傲。
（3）不愿把东西给别人，只知道是“我的”。
（六）25~30个月
（1）有简单的是非观念，知道打人、咬人、抓人不好。
（2）知道自己的全名，用“我”来表示自己。
（七）31~36个月
清楚地知道自己是男孩还是女孩。
（八）3~4岁
（1）能根据自己的兴趣选择游戏或其他活动。
（2）为自己的好行为或活动成果感到高兴。
（3）自己能做的事情愿意自己做。
（4）喜欢承担一些小任务。
（5）长辈讲话时能认真听，并能听从长辈的要求。
（6）身边的人生病或不开心时表示同情。
（7）在提醒下能做到不打扰别人。
（8）在提醒下能遵守游戏和公共场所的规则。
（9）知道不经允许不能拿别人的东西，借别人的东西要归还。
（10）在成人的提醒下能爱护玩具和其他物品。
（九）4~5岁
（1）能按自己的想法进行游戏或其他活动。
（2）知道自己的一些优点和长处，并对此感到满意。
（3）自己的事情尽量自己做，不愿意依赖别人。
（4）敢于尝试有一定难度的活动和任务。
（5）会用礼貌的方式向长辈表达自己的要求和想法。
（6）能注意到别人的情绪，并有关心、体贴的表现。
（7）知道父母的职业，能体会到父母为养育自己所付出的辛劳。
（8）感受规则的意义，并能基本遵守规则。
（9）不私自拿不属于自己的东西。
（10）知道说谎是不对的。
（11）知道接受了的任务要努力完成。
（12）在提醒下能节约粮食、水电等。
（十）5~6岁
（1）能主动发起活动或在活动中出主意、想办法。
（2）做了好事或取得了成功后还想做得更好。
（3）自己的事情自己做，不会做的愿意学。
（4）主动承担任务，遇到困难能够坚持而不轻易求助。
（5）与别人的看法不同时，敢于坚持自己的意见并说出理由。
（6）能有礼貌地与人交往。
（7）能关注别人的情绪和需要，并能给予力所能及的帮助。
（8）尊重为大家提供服务的人，珍惜他们的劳动成果。
（9）接纳、尊重与自己的生活方式或习惯不同的人。
（10）理解规则的意义，能与同伴协商制定游戏和活动规则。
（11）爱惜物品，用别人的东西时也知道爱惜。
（12）做了错事敢于承认，不说谎。
（13）能认真、负责地完成自己所接受的任务。
（14）爱护身边的环境，注意节约资源。
小资料
儿童发展的8个敏感期
奥地利著名动物习性学家考拉德·劳伦兹在研究中发现，小鸭出生后的最初阶段，有追随第一眼所见到的动物的行为特点，并且将之作为一种行为方式固定下来，终生不变。劳伦兹把这一印象的获得称为“母亲印刻”，并且把发生“母亲印刻”的这段时间称为“关键期”。
心理学引用了这一概念，关键期（或敏感期）指个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期。在这一时期，在适宜的环境影响下，行为习得特别容易、发展特别迅速。但这时如果缺乏适宜的环境影响，也可引起病态反应，甚至阻碍日后的正常发展。在关键期的开始及结尾阶段，机体对环境的敏感度较低，在中间阶段最高。
儿童的各项智能在每个时期的发展是不平衡的，父母应了解儿童智能发展的规律，做到心中有数。
1.语言敏感期（0~6岁）
当儿童开始注视大人说话的嘴型，并发出咿呀学语的声音时，就开始了他的语言敏感期。语言能力影响儿童的表达能力，因此，父母应经常和儿童说话，多给儿童讲故事或多用“反问”的方式加强儿童的表达能力。
2.秩序敏感期（2~4岁）
儿童需要一个有秩序的环境来帮助他认识事物、熟悉环境。儿童的秩序敏感力常常表现在对秩序性、生活习惯、所有物的要求上。如果成人没能为儿童提供一个有秩序的环境，儿童便没有一个基础来建立自己对各种关系的知觉。
3.感官敏感期（0~6岁）
儿童从出生起，就会借助听觉、视觉、味觉、触觉等感官来熟悉环境。3岁前，儿童通过潜意识的“吸收性心智”吸收周围事物；3~6岁，儿童通过感官来分析、判断环境中的事物。成人可以在生活中随机引导儿童运用五官感受周围事物。尤其当儿童充满探索欲望时，应尽可能满足其需求。
4.对细微事物感兴趣的敏感期（1.5~4岁）
儿童常能捕捉到周围微小事物的奥秘。如儿童对泥土里的小昆虫或衣服上的细小图案产生兴趣，这正是培养儿童具有巨细无遗的习性的好机会。
5.动作敏感期（2~6岁）
2岁是儿童最活泼好动的时期，父母应充分让儿童运动，使其肢体动作正确、熟练，并帮助儿童均衡开发左、右脑。除了大肌肉的训练外，小肌肉的练习（即手眼协调的细微动作的训练）不仅能使儿童养成良好的生活习惯，也有利于智力发展。
6.社会规范敏感期（2.5~6岁）
2.5岁的儿童逐渐脱离以自我为中心，而对结交朋友、群体活动感兴趣。这时，父母应帮儿童明确生活规范、日常礼仪。
7.读写敏感期（3.5~5.5岁）
如果儿童在语言、感官、肢体动作等敏感期内得到了充分的学习，其书写、阅读能力就会自然产生。此时，父母可为儿童多选择一些读物，使儿童养成爱读书的习惯。
8.文化敏感期（6~9岁）
儿童对文化学习的兴趣起于3岁；到6~9岁则出现想探究事物奥秘的强烈需求。这个时期，儿童的心智就像一块肥沃的土地，准备接受大量的文化种子。成人可在该时期提供丰富的文化资讯。