STEP 7
如何让大四、研三毕业生永远“来得及”？

毕业生为什么在面临毕业时害怕来不及？学校里可以做的是哪些？

学校要给学生一个施展和锻炼的平台

从目前国内高校的课程设置来看，理论性都比较强，即便是需要更多实践的学科，学生能得到锻炼和指导的机会也有限。

针对播音主持专业的学生，最好能有机会在校园电台、电视台上一展身手，对其要求也不能低，可以用社会媒体的标准去衡量，包括收视（听）率、满意度、观（听）众反馈等，这样才能帮助学生聚焦自己的专业，将专业与自身的特长相结合，更早地发现自己的方向，获取经验，并在实践的过程中，积累自己的作品，作为未来面试时凸显自己的成果。

而对于医生，从前几年开始，“住院医”规范化培训制度开始运行，学医的学生也要真枪实弹地进行培训，在实践中尝试，积累成功和失败的经验。

其他实践性强的专业也是如此。学校要从系统的角度，为学生搭建平台，构造一个模拟而真实的环境，配备好的指导者，帮助学生做好毕业前的准备。

在学校平台上，除了专业训练以外，学校还可以给予学业职业辅导、管理技术和心态的辅导，那就可能弥补学生通过普通课程、通过与长辈交流不能得到的能力，令某些有志于发展管理才能的学生得到提前的指导。

老师可应用认知疗法和动机面询

不论是什么专业的老师，在教学中如果能学会几招心理咨询技术，对于学生来说一定更有魅力，也更有说服力。

一位大学老师询问我们：现在是新媒体时代，可许多学生进校的时候，都抱有不创新的理念，固着于传统媒体，老师该如何去引导？

我们回答，首先可调整学生的认知，让他们了解新媒体为什么发展得快。要知道，打开新闻联播和新媒体，会有不同的期待和感受。传统媒体有些已经停办，而新媒体发展迅速，受众欢迎，政府支持，又是无烟产业，未来的发展不可限量。

接着老师可以用“动机面询”帮助学生。不论是传统媒体还是新媒体，其精髓都是“媒体”，都要求报道及时、准确、幽默等，这都是媒体本身的要求。因此，传媒专业的学生所学的、所练的，并非是根据“传统媒体”和“新媒体”截然分开的。这是为了调动学生内在的积极性，快速帮助他们热爱新媒体，专注于专业学习。

在人群中，在大学生中，在大学毕业生中，很难找到完全没有“动机”的人。一个同学，看上去痴迷于玩电脑，其实他也担心自己会“挂科”，担心毕不了业，担心未来的就业，担心令父母失望，担心在同学面前没有面子……

然而，不少老师并没有在复杂的职场里待过，往往“学而优则教”。大学老师自身也需要成长。

鼓励学生积极思考，萌生智慧

刻板的教学，脸谱化的教育，已经不适合当代毕业生。只有方法灵活地教育，真诚地鼓励，智慧地浇灌，才可能促使毕业生们积极思考，增长智慧。我们可以通过下面的故事来思考该怎么帮助毕业生。

杰是个26岁的大男孩，从国内某传媒大学本科毕业后，到美国攻读艺术硕士，面临毕业。按理说，经过这些年的磨砺，他已经成熟多了。但他突然感到职业和感情的发展都令他迷茫，甚至焦虑到睡不着觉。

的确，在职业上，艺术是个高投入低产出的行业，毕业后是该踏踏实实地做个艺术家，还是成为艺术产业链中的一分子？而在感情上，他也犹豫了。以前他在感情上受过伤，现在很难投入一段新感情，也不知道该如何与一个女孩确定并维持一段感情，该在美国还是回国解决感情问题。家人在婚恋问题上也给了杰比较大的压力。

20多岁，本来就是年轻的、阅历尚浅的年龄，当然不要指望学生有现成的智慧。杰感到自己对很多问题都没有什么深入的看法。在学习的过程中，他感觉越学失落感越强。首先他觉得这些和在本科学的东西不一样，虽然作品都是在电影、电视平台上播放，但差异却特别大，并非做了一个东西就结束了，而且美国的游戏规则和中国也不同，一切都是新的，什么都得重新学，因此他就觉得特失落。

面对杰，作为咨询师的我们问：在我们访谈开始之前，你提到正在准备一个毕业创作的剧本，主要素材是一对在美国的留学生，男生把女友杀了之后跑回国，现在又被抓回来了。我们没有看到你的剧本，你现在能否用最短的时间给我们讲述一下这个故事，我们想听听为什么你的创作思路比其他人更好？

杰回答：这个电影创作是改编一个以前的故事，把我的一些想法加进去。第一，这两个人从中国到美国来的成长和变化的过程，以及他们的矛盾和张力比较吸引我。因为本身我也是留学生，会有很多的细节和想法在这里面。第二，我会在这个剧情里加入另一个角色，就是他在美国有个朋友，这个朋友有点像“ABC”（AMERICAN BORN IN CHINA）的感觉，从小在美国长大，认为美国什么都好，但男主角在杀人之前就认为美国不好，想要回国，我想让他俩有个交锋和矛盾，在对话过程中，“ABC”认为男主角不该回中国，男主角却想回国，就阐述美国的各种不好，表现出中美文化的碰撞，而且都是由中国人表达出来的。

咨询师：嗯，听上去是一个故事。可是，男女主人公为什么从相爱到相恨，最后还把女孩杀害了呢？

这时，杰感到有点吃力：首先人都是会变的，这点我没有太多的想法，而是把我看到的一些现象加进去。比如女生比男生更喜欢留在美国，因为女生和男生对人生和事业的追求是不一样的。这个女生认为在这种优哉的环境下找份工作会比较舒服，而且压力确实比回国小。另外，女生可能更善于与人打交道，虽然两人都在家玩电子游戏，但女生会受到更多的关注，外国的男生也愿意和她有更多的交流。所以，女生刚开始想和男朋友一起留在美国，后来觉得美国的世界很开阔，自己也很受欢迎，为什么在感情上和工作上就不能有更好的发展呢？

我们继续要求杰“讲清楚故事的主题线”，也就是：要用简短的话把这个故事讲清楚，并且能吸引人。

杰说了这对年轻男女在国内是因为学英语而认识的，到了美国，距离近了，就显出许多小矛盾，价值观的差异凸显出来。除了生活细节有摩擦之外，男生在女朋友跟别的男生交往时还会吃醋。女生提出分开一段时间，男生感到自己为她付出了很多，担心她离自己而去，于是产生赌徒心理，最后的矛盾点发生在万圣节的前一天，两人相约去酒店开房，随后两人吵了起来，女生讽刺杰，男生感到自己的付出在女生的眼里都不值一提，他认为女生背叛了自己，矛盾由此不断激化。在争吵激烈时双方开始动手，撕扯中男生将女生杀害。

我们听明白了。但对杰指出：在美国，并不像杰所说的，学这个专业就那么难就业，好莱坞、制药业和IT业都是非常好的行业，杰提到在美国怕不好找工作，其实，我们就是通过你讲的故事来看问题在哪里。

在谈论一部电影时，故事的基本线索要讲清楚。男生和女生都学英语，那是如何相识，而不是如何相爱，可以在此埋下伏笔，两人从刚开始的结合就不是相爱，之后也不是对爱的背叛，当初只是因为有共同的目标，相互鼓励，学习的动力更强，这是第一条线索。

第二条线索，刚到美国，两人都是失意者，都面临迷茫和彷徨，相互抱怨发牢骚，相互取暖。这时两人商量到同一座城市，因为女生所在的学校学费比男生所在的学校便宜，在这里又刻画出，两人不是因为相爱而走到一起，而是因为经济。

第三条线索，男生交了一个“ABC”朋友，这个朋友一直给他灌输美国有多么好，但他并不这样觉得，“ABC”越成功，他越觉得自己来晚了，语言不好，文化适应不了，同样都是中国人，都是黄皮肤，但朋友的内心已经和白种人一样了，而自己依然是从内而外的黄种人。并且从认识这个朋友开始，男生就比他的“ABC”朋友努力，甚至成绩也比他优秀，但总是不如他快乐，不如他成功，这时心理上就逐渐产生了仇恨。

女生一到美国就相当于可以有第二个选择，因为许多女孩的成功体现在嫁个好老公、生个孩子、有房有车，她会想：“我为什么不留下来？”身边的白人男孩也挺好的，很文明很乐观，又很尊重她，这些信息就会刺激男主角。

三条线索叠加，就能构成跌宕起伏、有冲突、有挣扎的故事。本来男主角的“ABC”朋友认为这个世界很好，但男主角认为这个世界不公平，女朋友身边又出现了白人男孩，女朋友觉得白人男孩什么都比他好。那晚两人吵架时，女生甚至喊道：“你连上床都不如那个白人男孩，我和你在一起还图什么？”这一句话彻底激怒了他，马上掐住了女生的脖子。在这里故事的高潮就来了，这样就写出了文化的冲突，为什么出现了“激情犯罪”，故事也能展现清楚。杀人之后，男生不相信自己杀了人，刚想拿起电话，又想万一打了电话自己可能永远不能回家了，这时他想起了妈妈。他给妈妈打了电话，想告诉妈妈自己可能不能回家了，妈妈告诉他奶奶病逝了，他必须回家，然后他才想到不是办法的办法，把女生的尸体放进了一个箱子里，然后潜逃回国。整件事不是他计划好的，也不是巧合，而是“激情犯罪”。这样，观众才能接受这种心理冲突。

电影的最后，他向妈妈辞行，向妈妈忏悔，临行前再看一眼女生的照片，然后走到海边去忏悔，知道自己有一天会被抓，也知道自己的确做了不该做的事情，不想为自己的行为辩解什么。

当被抓的那天，他会说：“你们终于来了，我已经等了你们3个月了。”这里表示他戴上手铐的瞬间，心理的重担终于解脱了。

电影要用这样的方式告诉那些留学生们可能面对的危机、为什么会产生这样的心理冲突，这样的故事写出来才好看，才有灵魂，才有正能量。

杰听了，很受我们“电影脚本”的震动。其实，这涉及对中西文化理解的深度问题——两个普通的留学生，得有多大的仇恨，男生才能把女生杀了？如果仅是经济上的花费，不足以让他杀人，这是不合理的。如果电影没有给答案，观众的心就会一直悬着。艺术家主要是刺激观众的思考，给观众以启发。

在对这样一个电影剧本的讨论中，杰明白了，自己在国内的工作经历和美国的留学经历都只是“技能”而已，他需要增加的是“经验”和“智慧”。

光聊还不够，我们第二天正好要去见一位成功的视觉艺术家，对方不是做电影，却能利用拍片和制作的技术在美国每小时赚3500美元。我们约杰一起去看看那位艺术家给别人做项目，感受一下自己和他们的不同，也许会有启发。

我们顺便又给杰讲了个故事，某位朋友在出国之前在某知名电视台做某频道的招商总监，最多年薪60万元，努力了5年，也无法突破这个数字，他告诉我们，技术上他可以做到行业内前几名，但薪水却不能突破，问我们有没有办法让他年薪突破百万？了解其核心竞争力后，我们介绍他到美国的××城市，参观了一家专门做宣传片的公司，比如一家医院和医学院要给大家介绍如何做手术，如何控制感染，如何训练护士，如何训练新的医生，这家公司在行业内做得非常好。他在这家公司参观了一天后，了解了他们是如何操作的，发现他们用的软件国内没有，于是他购买了软件，回国开始创业，现在仅仅做一个客户，就可以保证他每年有超过一百万的收入。

这是为了说明：你不是语言的问题，也不是文化的问题，而是没能打开思路，不知道问题出在哪里。你创造出来的东西，在美国有美国人看，在中国有中国人看，想要中美两国人都看，你要先把自己打造成能创造出这样产品的人，而不是被动地等待。

我们对杰说：你现在的年龄不适合直接做电影，更不适合做导演，当你能把故事讲到演员愿意跟你演、投资人愿意给你投钱，就不是现在这样的状态。

当然，我们并不认为杰面临什么大的问题，而是所有大四、研三的学生都会面临的职业生涯的困惑，也就是“正常人的正常困惑”。

对于大四、研三的学生，学校如果能提供系统的实践平台，为他们提供专业训练和管理训练的机会；老师能用“动机面询”等心理咨询方法激发他们“变得更好”的动机，找到“变得更好”的方法；同时又有智慧的长者为他们提供具体的、有针对性的讨论，为他们创造更多的机会，并让他们学会分清是非，学会自我保护（比如远离传销），那么这些学生在毕业的时候，一定会变得头脑更清醒，竞争力更强。

通常而言，很少有人不知道自己想要什么，往往是知道得不具体。比如，播音主持专业的毕业生当然希望自己从事与传媒相关的工作，但对于传媒领域具体岗位的工作内容可能并不清楚。

因此，在条件允许的情况下，第一，学校可以邀请一些主持人、编导来校，举办与其工作内容相关的实用型讲座，给学生机会去了解传媒领域具体的岗位职责、工作内容、发展趋势等。

第二，通过实战来锻炼，借助实习的机会来测试自己是否喜欢、是否适合这些岗位。

比如，对于大二的学生，他们往往不了解在大二这个过渡时期应该做些什么。我们指出，如果半数以上的大学生在大一、大二感觉非常清闲，直到进入大三才感到一些压力和紧张，那说明这种训练系统的设置可能存在一些需要改善之处。例如，学校应该思考是否可以增加一些专业课程，是否可以让课外活动变得更丰富。大学期间可以做的事情非常多，诸如学习专业课程、参加读书会、参加辩论赛、学习外语、社会实践等。总之，大学生应该从踏入校门的第一天就开始努力，始终做一只勤奋不懈怠的兔子^[1]，而学校则要为这些大学生创造“奔跑”的环境。

[1] 由龟兔赛跑的故事中因偷懒睡觉而输掉比赛的兔子引申而来。