1.4 本书的结构

本书在实证调查的基础上，依据社会文化、教师身份认同、批评话语分析和教师个人实践知识等多种理论，探索中学外语教师身份认同的结构和影响因素，调查中学外语教师身份认同状况、教师身份认同危机及其成因等，并从教师的个人和社会层面探讨其教师认同的发展途径。本研究共分六章，具体内容如下：

第一章主要分析和介绍研究的背景、研究意义和目的、研究方法、研究过程和篇章结构。首先阐述中学外语教师身份认同的研究背景，然后分析本研究目的和研究意义，随后简单介绍研究过程和本书的篇章结构等。

第二章主要就国内外外语教师身份认同的相关研究进行综述，主要分析教师身份认同和外语教师身份认同的概念、特点、影响因素及作用、与专业发展间的关系、研究视角和研究方法等，并在此基础上，提出本研究的问题和理论框架。

第三章详细地分析本研究采用的定性和定量研究方法。首先，针对不同的研究方法和研究问题，确定研究对象和研究工具，阐释定性和定量数据的分析方法、研究内容和操作过程。然后，从项目设计、实证检验和结构修正等方面，详细介绍了《中学外语教师身份认同调查问卷》的编制过程，形成信效度较好的《中学外语教师身份认同调查问卷》，为后面的定量研究提供有效的工具。

第四章对量化和质化数据进行科学地统计和系统地分析。首先，在运用自行编制的《中学外语教师身份认同调查问卷》和经过修改的《中学外语教师专业发展态度综合问卷》（贾爱武，2003）对中学外语教师进行实证调查的同时，通过访谈和课堂观察，对三位教师开展了个案研究。之后，通过SPSS19统计软件和话语分析，对数据和资料进行了统计和分析。量化数据显示，我国中学外语教师身份认同水平总体较高，不同性别和不同学历的中学外语教师的身份认同不存在显著差异，但不同年龄背景的中学外语教师的身份认同存在显著性差异。相关分析显示中学外语教师身份认同与专业发展态度成正相关，通过检验回归系数的显著性，发现组织支持感对工作投入等因素和教师专业发展态度起着中介效应。访谈和课堂观察资料显示，三位教师在自我评价时都把师德放在很重要的位置，认同度极高，从三位教师对各种压力的描述和对未来理想教师身份的展望，我们发现了教学环境对教师身份认同的影响。

第五章根据研究问题展开讨论。首先总结我国三代中学外语教师身份认同的相同点和差异，探讨三代教师专业发展的相互影响。然后描述和分析中学外语教师话语中体现的身份认同危机和形成原因，阐述中学外语教师身份认同的特点和成因。随后，结合教师身份认同发展的个人和社会特点，指出教师身份认同发展的途径：合作发展活动和自我反思。最后，对外语教师教育和学校组织提出建议。

第六章主要对本书进行回顾，探讨所取得的成果，在指出研究的创新和不足之处的同时，对未来的研究进行展望。