观察能力训练

指望孩子不经过任何专门训练就善于观察，这种指望并不奇怪，因为它假设孩子只要各种感官完好，就能看到、听到耳闻目睹的一切。然而我们应当知道，那些长了眼睛能够观看的人往往并不能什么都看到，而那些长有耳朵能够倾听的人往往并不能什么都听见。事实上，更准确地说就是：人们通常只能看到和听见很死板的东西，并不能观察到细节，或者没有让耳闻目睹的东西在脑海里留下什么印象。

音乐家能够辨别出音调中的细微差别，而这些差别在普通听众的耳朵里完全放过；画家能注意到人物的脸部轮廓，画的颜色、背景，双眼间隔的距离大小以及其他特征细节，而未经过专业训练的人谁也看不出来。

我们一再说，孩子不仅要从书本中受教育，而且要通过直接观察，从周围的世界中学知识，然而并没有教他们如何观察，满以为将事物放在他面前、余下的事让他去做就足够了。其结果是导致学习低效、浪费时间、浪费物质、浪费机遇。

打开孩子的思维之窗、学会观察外部世界的方法，就是锻炼他们通过不同感官去观察这个世界。一旦通过练习形成观察和辨别的习惯，就迈出了掌握这一“模糊艺术”即“怎样学习”的艺术的第一步（其优点和重要性每个人都公认和理解，但却没几个人能够提出具体办法）。影响“怎样学习”的后续因素则是注意力、专注力、联想力和记忆力，因此，这些习惯要一个个依次来锻炼。

将传授孩子学习的艺术一再推迟，直到他已经学习多年或者认为他应当先学习几年再传授，这种做法是不合理的。

通过“尝”和“闻”来培养孩子观察能力的专门练习之所以有用，主要是因为由此能形成密切观察和细致辨别的心态，而不是因为有什么内在价值（即便有，也是微不足道的），因为辨别味道和气味的能力本身就有这种价值。不过，这句话不适用于其他感官，如触觉、视觉和听觉，在这些感觉中，此类训练之所以重要，是因为它们对事物表象本身的感知重要。

29.品尝（锻炼观察力和鉴别力）

准备几杯水，内容如下：纯水、盐水、糖水、酸水（用酸橙或柠檬汁）、苦水（用苦杏榨出的汁）。

给每个孩子一根吸管，让他依次闭上眼睛尝尝纯水。或者将水装在一根医用滴管里，然后发出指令：

“闭上嘴巴和眼睛”，然后在每个孩子的舌头上滴几滴。让孩子们“尝一尝”，确定是什么液体，当所有孩子都尝出味道时（也只有在这时），说出是什么。

告诉他们直到你一个个问的时候才说出答案。依次问几个孩子，如果每个人都说“不就是纯水嘛”或者“水”，再让那些有同样想法的孩子举起手来。（这个年龄段的孩子喜欢随意举手，以期通过这种方式确认一下有什么奖赏，而根本不管别人的说法是否可靠。）如果班里的孩子不是特别多，可以叫每个孩子来到老师身边，对着老师的耳朵悄悄说出答案。然后老师确认一下孩子的意见，说：“是的，只是水。”然后再用盐水重复同样的过程。如果在第二轮测试中有人说“盐水”，有人说是“酸水”或者“纯水”，就让那些抱同一想法的孩子自动归入一类，抱另一些想法的孩子也自动归入另一类，或站、或坐、或举手，然后再宣布哪个答案是正确的。可以用同一方式继续检验，例如在水杯里溶入一些水果汁或其他浆汁，巧克力、香草、草莓、悬钩子、菠萝、桔子、梨、樱桃、薄荷、冬青油等等。需要注意的是，每种口味只能尝一次，而且不至于让孩子反胃。

30.闻气味（锻炼观察力和鉴别力）

用鲜花或装满几种或多种花儿的小玻璃瓶，并用纸把每个小瓶完全盖住，使孩子们看不见里面装的是什么：

可以用康乃馨、紫罗兰、天竺葵、玫瑰，也可用鸢尾根、芹菜种、咖啡树叶、鼠尾草；还可用雪松油、柠檬、丁香、肉豆蔻、薄荷油、冬青油、松节油、熏衣草。

对于特别小的孩子，有必要说出花、香料或香草的名称，然后再将小瓶拿给他们闻。而这可能需要重复好几次，才可能真正检验出其鉴别力如何。

像前面的练习那样，将小玻璃瓶传下去，然后让孩子作出判断。第一天使用的花草不超过五种。由于嗅觉很容易疲劳，因此，倘若以很快速度闻的气味超出五种，就难以辨别其中的差异了。此外，如果孩子患了感冒，也无法发挥这方面的才能。

将前面品尝练习中使用的玻璃杯依次传给每个孩子，允许他们在闭上眼睛后“吸”三次。为达到目的，有必要加大溶液的浓度。像前面的品尝练习一样，让大家什么都不要说，直到一轮结束时，你才让每个孩子说出自己闻的是什么。

解释一下各种香味的用处，例如鲜花的香味有时候允许献给女孩和女士，与女性特征比较吻合，但对于男孩或男士来说可能就不合时宜了。

31.体验织物的质感（锻炼观察力、鉴别力和信息获取能力）

准备几条大小与手帕差不多但材质不同的方巾，材料如下：

天鹅绒、羊毛、丝绸、棉花、亚麻、缎子、棉缎、粗麻布、灯芯绒、硬衬布、毡布、帆布、轻薄棉布、羚羊皮、皮革等等。

在这一课，先使用前六种，依次交给孩子，然后说，

“这是天鹅绒”，“这是羊毛”，“这是丝绸”，等等，让他们感觉一下，睁眼体验一下每种布料，然后闭上眼睛。

讨论不同布料的恰当用途，如哪一种适合做夏装，哪一种适合做冬装；哪一种适合做衬衫、手帕、衣领、衣服的褶边；哪一种适合做窗帘、家具装饰等等。

依次将每个孩子的眼睛蒙起来测验，看看谁能辨别出最多数量的布料而又不出错。

32.捉迷藏（锻炼观察力、鉴别力和卫生习惯）

让孩子将手和指甲洗净，直到用外科手术的标准看都洁净无瑕，以便为该练习做好准备。解释一下一般意义上的洁净和医学上的洁净有什么不同，并强调要做到后者。如果不合格，就反复将他们送到卫生间，直到手上的皮肤刮得呈粉红色，看不到半点阴影或杂色的影子（这些可能是有污垢的迹象）。当他们的手完全洗净时，让他们观察并体验同伴手中布料的质感。然后依次蒙上每个孩子的眼睛，让他像“捉迷藏”游戏中那样，想办法辨别同伴手中的布料。

33.感知物体（锻炼观察力和鉴别力）

像前面那样上课，但使用另一些物体如木头、金属、硬塑料、软塑料、玻璃、石头、瓷器、熟石膏、砖头、硬纸板、吸墨纸、软木、麦秆、编织物、屏蔽线、蜡笔、石蜡、肥皂、黏土、锡块等等。

一开始，孩子们可以将物体完整地摸一摸，但随后就必须通过仅触摸物体表面进行辨别，通过判断其粗糙还是光滑、凉还是暖、弹性与可塑性怎样等等确定是什么东西，而不是仅通过形状判别。这种事做起来比较难，要求孩子有敏锐的感知能力，而你只能指望其准确性差不多。

34.掂重量（锻炼观察力、鉴别力和重量感）

让孩子看一根杠杆两端各放一个托盘的天平，让他们知道等重的物体怎样保持平衡，而一旦物体重量不等，较重那一边的托盘会向下倾斜，而较轻的一边则升起。然后拿两个大小一样但重量不同的盒子（例如两个火柴盒），并在一个盒子里装满谷粉，另一个装满沙子。将一个盒子放在某个孩子右手上，另一个盒子放在左手上，让他说出哪个重、哪个轻。当他睁开眼睛之后，将两个盒子放到天平上称，以核实或纠正他的判断。用两本书和两个小包裹重复同样的过程。

然后拿两幅纸牌，从其中一副抽出一张放进另一副，以制造重量上的细微差别，接着像辨别书本重量那样，测试学生们的重量感。

35.在黑暗中找物（锻炼观察力和肌肉感觉）

让一个孩子坐在座位上，蒙上眼睛，给他五根小棍，让他在面前的桌子上成一条直线摆放，且间隔距离相同。接着，让他伸手将最右或最左边的小棍拿给你，然后拿最中间的一根，如此进行下去。他必须在第一时间按要求拿到小棍，既不能靠手的感觉逐一寻找，也不能碰到其他小棍。如果做不到就算输。

36.在黑暗中找物（锻炼观察力和肌肉感觉）

在放于房间不同位置的餐桌、壁炉架、衣服架子或书桌上放几样东西，如一个杯子、一个瓶子、一顶帽子、一本书等等，再在每件物品附近的地上竖一根小棍或瓶状体操棒。之后，依次蒙上每个孩子的眼睛，叫他把杯子、帽子或其他物品拿给你，但又不能把小棍碰倒。一开始应允许孩子们将整个过程复习一遍，然后再蒙上眼睛。

37.感知纸张（锻炼观察力和鉴别力）

拿一些重量不同的纸，如棉纱纸，重量分别为5磅、20磅、25磅的纸（以每令的重量计重）等等。然后让孩子仅通过手指的感觉，说出哪张厚、哪张薄。

38.猜物（锻炼观察力）

该练习叫“猜物游戏”。给每个孩子一个机会，让他说出自己看到的某个物体的名称，然后让另一个孩子去找。例如：

● 第一个孩子说，“我看到有个钟。”

● 第二个孩子说，“它挂在墙上。”

● 第一个孩子说，“是的。”

● 第二个孩子说，“我看到有个篮子。”

● 第三个孩子说，“它放在桌子旁边。”

● 第二个孩子说，“不对。”

● 第三个孩子说，“它放在桌子上。”

● 第二个孩子说，“对了。”

● 第三个孩子说，“我看到有个铃铛。”如此等等。

39.寻找与归位（锻炼观察力）

这是一个最有意义的找物练习。我们都知道许多人虽然长有眼睛但却视而不见，无论年龄多大，甚至是老人，也经常看不到自己正在寻找的东西，哪怕那东西就在他眼皮底下。

事先将各种东西“预置”在房间或楼内不同部位，例如将一把剪刀放在桌子最上层的抽屉里，将一个球放在壁橱的搁架上，将一个颜料盒放在桌上的筐子里，将一本红皮书放在书架最下面一排，等等，然后相应地准备一组指令。要确保每件物品都放在该放的地方，而且孩子必须知道自己在找什么，只是不知道它的下落而已；此外，孩子要理解一些描述性词语如顶上、底下、红色等等。之后，下令让每个孩子给你取来不同的物品，例如：

“约翰，把桌子最上层抽屉里的剪刀拿给我。”“玛丽，将壁橱搁架上的球递给我。”等等。在这一课里，对每个盒子都应当说出具体位置，以便孩子一旦找不到物品没有借口。

当所有物品都递到你跟前时，再依次给每个孩子下达如下口令，以便所有东西全部归回原位。

“将球再放回壁橱的搁架上。”

当然，执行归位指令的对象，应该是与执行取物指令者不一样的孩子。

40.快速找物（锻炼鉴别力、观察力和迅速程度）

重复前面的练习，但准备另一套不同的新口令，然后叫除执行者之外的所有孩子都闭上眼睛，这样在进行第二轮游戏时，其他孩子就不会凭借记忆判断物体正确的位置在哪里了。此外，执行者在寻找物体时，让他们在闭上眼睛的情况下，伴着老师的拍子大声计数，以确定每名同学执行完指令花费的时间。例如，老师下口令：“约翰，把壁橱里的手提包拿给我。”

孩子们就闭上眼睛，然后和着老师的节奏数“一、二、三、四、五、六”等等。老师在他拿来手提包之后说：“谢谢你。”此时，孩子停止计数，根据老师的信号睁开双眼。“谢谢你们。”

41.快速找物与归位（锻炼观察力、注意力和记忆力）

另准备一套口令用于找物，但是不让孩子在接受指令后立即执行，而是在所有指令全部念完、老师说“现在，每个人都按我说的去做”时，所有人同时执行。当所有归位指令全部下达完毕后，所有孩子再将物品放回原处，但不要放回自己拿回来的那个物品。

42.找书（锻炼观察力和注意力）

给孩子展示一本书，让他们注意其显著的特征、颜色、大小和厚度。之后，让大家转过身，你把书放到书架的其他书一起。然后，请某个孩子在最短时间内把这本书找出来拿给你。大声计数，并让孩子们和你一起数，直至找到书为止。

重复该练习，可将书放到另一个架子或者不同的地方，并让每个孩子轮流去找，看看谁找到书用的时间最短。

43.配色（锻炼观察力、鉴别力和条理性）

给孩子发一些刺绣用的或精纺的线轴、线圈或线筒，其中线的颜色和图案各异，有红色、橙色、黄色、蓝色、绿色、紫色，但都混在一起。假定在前面的“手工技能训练阶段”大家已经掌握各种颜色的名称。让每个孩子将手洗得非常干净（符合医学标准），以便不会将差别细微的颜色搞脏，然后让第一个孩子先找出红色细线，再按照色彩明暗的恰当顺序，从正常色到暗色以及从正常色到浅色，一一排列出来。正常情况下，排出来的应该是彩虹的颜色，其色调由同一颜色在不同的光照下形成，而其暗影则是在不同的暗光下照射形成。

然后让第二个孩子用橙色的细线重复同一练习，之后照此进行下去。

44.纺织品搭配（锻炼观察力、鉴别力和条理性）

准备一盒尺寸适中、颜色各异的纺织品布头，要保证有两个或两个以上布头的颜色完全相同但用料不同，例如一块方形淡紫色棉布、一条淡紫色缎带、一卷淡紫色丝带等等，但所有颜色的布头要完全对应。给每个孩子发一片布头，然后让他找出与其匹配的其他布头。

45.寻找合适的布料（锻炼观察力、审美情趣和判断力）

准备一盒裁缝用的样品布料，再准备一块马德拉斯布、高级密纹棉布、衬衫衣料等等。然后让男孩从前面使用的盒子里挑几件样品布料，根据自己的想象配布匹；女孩也一样。

男孩和女孩随后应当对每名同学进行的搭配进行评论，老师则要点评男女双方同学的选择，或者对色彩设计或布料选择提出一些改进措施。

老师应该提醒孩子们注意一个事实：有些特定颜色更适合皮肤金黄的男女，而另一些颜色则适合于肤色浅黑者；有些颜色过于亮丽和扎眼，而另一些颜色本身都很不错，但一旦相互搭配就会发生冲突。

色彩搭配和颜色设计的一般规则，用任何成规来涵盖都不恰当。口味和情趣仅仅是文化带来的结果，观察色彩的细微差别并不断感受各种组合形成的美感效果，就能寻找到合适的搭配。

老师在坚决要求大家接受她自己的选择之前，必须确信自己的选择是对的。另一方面，在此类情况下，也应鼓励孩子拥有一种倾向性颜色，对于配色有自己的合理意见（如果可能）。

46.寻找颜色（锻炼观察力）

对孩子们说，“我希望你们说出在这间屋子里（或屋外），或者在这幅彩图上能看到的所有颜色。”某个孩子可能会说：“我看到了红色，你呢？”

另一个孩子（或老师）便说自己在哪里看到了红色，直到第一个孩子接着说：“对，就是在那里。”

继续这样的练习，直至看到并辨别出非常不显眼、非常模糊的颜色，并且孩子们也掌握了其他颜色和色调（这些颜色不是混合色，例如镀金色、棕褐色、肉色等等）的名称为止。

47.“商店橱窗”（锻炼观察力、注意力、专注力和记忆力）

在一张桌子上放十几个很杂乱的物品，例如一本书、一个洋娃娃、一块肥皂、一把剪刀、一盒火柴、一条带子等等，注意不让孩子看到这些东西是什么。用一块布将这些物品盖上，告诉孩子们，当你把布揭开时，他们要注意里面是什么东西，并尽可能多地记住，然后再将布盖上。

之后，发出提醒大家注意的信号，并说：“开始。”

把布揭开，数到五，然后又盖上。让孩子们闭上眼睛，在脑子里回顾看到的一切，但注意：在听到老师相应的口令之前，不能出声地提到任何物品的名称。

揭开盖上的布，让大家再看一眼，以确认或纠正他们脑子里列出的名称，但这一次你只数到二就重新盖上布。然后喊出一个孩子，让他将自己记住的物品逐一说出。如果他提供的名称不完整，或者说得不对，可以让其他孩子补充或纠正。将该练习重复进行几次，当然每次都要更换物品的种类。随着孩子的反应越来越快，观察得越来越准确，再逐渐缩短孩子观看的时间，增加物品的类别，并且省去第二次观看的过程。这种练习非常有意义，可每天进行一次，或者每隔几天就花点时间练一次。

48.参观（锻炼观察力、注意力、专注力和记忆力）

带孩子参观住所的另一间屋子。告诉他们留心观察在屋内看到的一切，如窗户有几扇、椅子、壁橱、书架、图画、盆景以及其他东西。把孩子安排在门一开就能看到屋子全貌的位置，然后说：“开始。”

数到十，然后关上门。让某个孩子尽可能详尽地描述观察到的细节，并让大家像前面的练习那样补充和纠正。

49.找硬币（锻炼观察力、注意力和自控力）

玩玩游戏“找硬币”。让孩子闭上眼睛或离开房间，然后将一便士、15分的硬币（或其他面值）放在屋内某个能找到的地方（不要在上面盖东西），例如钢琴的踏板上，或者压在玻璃制品下面。然后让孩子们找硬币，一旦找到，就让他悄悄地将位置告诉你，然后站在你旁边，但不能通过眼神、手势或呼叫泄露硬币的具体位置。可以让某个孩子负责藏硬币，继续玩游戏。

50.换牌（锻炼观察力、注意力和鉴别力）

在桌子上摆十几张同样大小的扑克牌或图片，牌面朝上，且每次排上三至四排。开始测试前，先将牌盖住。随着常用的信号“开始”发出，揭开上面罩着的物品，让孩子们看一下牌的放置顺序。然后把牌盖上，或者让孩子闭上眼睛、转过身，你改变其中某张牌或图片的位置，或者将其与另一张牌对换。随着一声令下，让大家再次观看纸牌，说出纸牌发生了什么变化。

51.描述一个孩子（锻炼观察力、注意力和礼节礼貌）

叫一个孩子站到课堂前面，转上一圈让大家审视，然后离开屋子。离开之后，让孩子们描绘他衣着的裁剪样式和布料、头发和眼睛的颜色等等特征。要注意的是，在这项练习中，离开的孩子不能从内心产生不快。要向大家介绍“以人待我之礼待人”的为人准则。

52.人物描述（锻炼观察力、鉴别力和礼节礼貌）

叫一个孩子描述某个大家都很熟悉的人，然后让其他孩子猜测是谁。结论正确的孩子有权进行下一轮描述。如果有访客到课堂来，当此人离开后，让孩子们描述一下访客的特征。

53.观察衣着变化（锻炼观察力、鉴别力和注意力）

站在课堂前面转一圈，让大家能从各个侧面打量你。请大家观察你衣着的每个细节，从而接下来能辨别出你的着装有哪些改变。之后，你离开屋子，改变、添加或减去某些细微的装饰。例如，取下一枚别针或者改变其位置，解开一粒纽扣，将先前能够看见的一块手帕藏起来（或者相反），将皮带扣从前面换到后面，或者从右边换到左边，等等。当你回到课堂时，请那些留意到你所做变化的孩子举起手来，并点名其中一人说出变化在哪里。之后，再让这个孩子提出纠正意见，并取代你的角色进行一个类似的练习。让他想方设法为自己的着装作一个富有创意的变化。

54.描绘一幅画（锻炼观察力、鉴别力、语言表达能力和欣赏能力）

准备一套画作，最好是名画的赝品，而且每幅画上都有某些人正在做事，例如法国画家米勒的《第一步》。让孩子们认真审视选来上课用的那幅画，以便不仅能列出画中的所有要素，而且能描述其中的行为元素即正在发生什么。如果是《第一步》这幅作品，就该这样问答。

“你看到了什么？”他们不应当只说，“我看到一个男人、一个女人、一个婴儿、一把铲子、一架手推车、一块栅栏和一些树”等等，而要说，“我看到有个男人单膝跪地，向一个小孩伸出双手，这个小孩抱在母亲怀里，正试着向父亲走过去。父亲刚刚劳作归来，将手推车扔在一边，铲子也放在身旁。母亲和小孩刚刚出门，准备迎接他的归来”，等等。之后，再请他们提供更具体的细节，例如：

●“父亲哪只膝盖跪在地上？”

●“那小孩抬起了哪只脚？”

●“手推车里装着东西还是空的？”

●“男人穿外衣了没有？”

●“那个女人戴着哪种帽子？”等等。

在另外几天里，用其他一些画作、以同样方式继续这一练习，当然，应当将画作的名称告诉接受测试的孩子。

55.猜测别人描述的画的名称（锻炼观察力、鉴别力、记忆力和语言能力）

让每个孩子轮流描述之前某一天研究过的一幅画。描述完毕之后，让其他孩子说出画的正确名称。回答正确的孩子接着描述下一幅画。

56.让画面栩栩如生（锻炼观察力、注意力、记忆力和模仿能力）

准备一套画作。不必与前面练习的画作不同，画中人物的动作或姿势可以模仿，例如拉斐尔那放幅在西斯廷教堂的名作《天使》。让孩子仔细观察这幅画，注意天使的胳膊、手、头、眼睛等部位的姿势。然后请一个孩子模仿小天使右手或左手的姿态，或者用两个孩子模仿一组姿势。姿势的模仿应反复练习，直到每个细节都与画中的相符，这样一来，倘若拍一张照片，模仿者的姿势与原作中人物的姿势几乎完全一致。当然，人物的特点和衣着除外。以同样的方式，也可用更逼真的动作模仿《第一步》等其他画作。请一个孩子“演出”一幅画，让其他孩子猜他演的画叫什么名字。挑选出演的孩子应当自主确定演哪一幅，但并不告诉其他人自己在演什么。当然，倘若他需要点名让其他孩子和他一起演，那则另当别论。

57.雕像

前述游戏的一个变体游戏叫做“雕像”。可以让每个孩子摆出一个凝固的雕像造型，如一个士兵、一个正在祈祷的孩子等等。

58.评论拙劣画作（锻炼注意力、鉴别力和判断力）

准备一套画作，每幅画中都有一些错误、缺陷、不当、荒诞或古怪之处，例如一只小鸡有四条腿，一个人双臂连在脖子上而不是肩膀上，一部电话底朝上倒着放，一个长胡须的男人穿着女装，一匹马凝神看着窗外，一个人用扫帚挖地，一条狗只有三只腿，一个时钟没有指针或者虽有指针但无刻度和数字，一面鼓或一只水桶底面和顶面同时露出（比较难画），一条狗追一头比自己还小的奶牛，一面美国国旗本应有的横条却垂直安放、或者星星放在错误的角上，等等。

给每个孩子一幅画，告诉他在发现画中的古怪之处时不要大声评论，而是必须举手，等你到他身边时再悄悄说给你听。交换图画继续练习，直到每个人都轮流观察所有的画作之后，再大声讨论每幅画的怪异之处。

59.寻找隐藏的图像（锻炼观察力、注意力和鉴别力）

准备一套一眼看不去不能看完整的画，也就是说，有些图像隐藏在另一幅明显的图像背后。例如，显出的图像可能是一个老人倚着一根拐杖，而隐藏的画像则是在他的胡须里有个仙女；只有把画倒过来看，才能看到仙女的存在。这些画通常可在日报中找到。给每个孩子一幅这样的画，告诉他去找什么，当他找到时，就悄悄告诉老师隐藏的画在哪里。看完的画可以传给下一位同学，然后继续做同样的事。

60.观察周边地区的细节（锻炼观察力和注意力）

让孩子们在上学的路上观察奇怪、新鲜或有趣的人和事，然后在第二天同学交谈时段讲出来。例如，他们可能会讲述一张贴在电线杆上的布告，街上一间房子窗户处放置的一盆花，一家商店顶上支起的新遮阳篷，一条刚刚修整过的人行道，一间刚刚涂过色的房子等等。

61.观察周围地区的细节（锻炼观察力和注意力）

问孩子附近离得最近的信箱、药店、火警报警器、时钟、医务室、公用电话亭、电报局的具体位置；哪些房子的大门是闸门；哪间房子有前廊和弓形窗；哪里有大理石台阶，等等。

62.观察周围地区的细节（锻炼观察力、注意力、鉴别力和记忆力）

让孩子留意附近房子或风景的所有重要特征，然后让每个孩子轮流问别人这些特征应该出现在哪些地方，或者到哪里能找到这样的地方，回答正确的孩子将有权提出下一个问题。通过此类练习，可剔除事物的次要特征，从而教会孩子辨别主要特征和次要特征的区别。

街角的房子是木制的、砖制的还是石制的？它旁边那座有角伸出的建筑物是三层还是四层？路对面的房子是红色的还是黄色的？沿街的那座教堂有一扇门还是两扇或以上？

63.“城里的陌生人”（锻炼观察力、方向辨别能力、礼节礼貌和生动模仿的能力）

让孩子把你想象成一个在城里遇到的陌生人，你想知道到宾馆、邮局或火车站怎么走。请其中某个孩子以最简练、最清晰的语言，向你指出应当走哪条路线。再请另一个孩子对此加以补充和完善（如果有能力的话）。之后，让某个孩子扮演陌生人，想向别人打听自己最关心却又搞不清楚的事。请一个孩子给予解答，要表现得彬彬有礼、热情诚恳、平易近人，但又要有所节制，以防止后者滔滔不绝或者口无遮拦。

让选出的两个孩子在全班面前，尽可能生动而真实地表演此类可能发生的“街道情景剧”。

64.“他做不到”（锻炼观察力、注意力）

玩玩“他做不到”游戏。老师右手拿一根拐杖对孩子们说，“你必须认真观察我，并准确模仿我的一言一行。成功准确地模仿我的同学，站在我这一边。”然后，她在地板上敲几下拐杖，同时说，“‘他做不到’，谁能做到呢？”说着，先将拐杖换到她左手，然后交给下一个孩子。该游戏的要点是：下一个孩子虽然认真观察老师的话和敲击地板的动作，但会忘记观察拐杖是怎样换到左手的；而由于孩子自己用右手去接，因此自然就会直接从右手将拐杖传下去。每个孩子都要轮流模仿，老师则要说“对”或“错”。成功模仿的孩子站到老师一边。老师随后重复这些动作，剩下的孩子则再次模仿。当然，应该提醒那些准确观察的孩子不能通过任何除准确模仿以外的语言、手势、强调语气或其他途径，来泄露老师的秘密。这种游戏如加以变化，则更难进行：就是用“我拿拐杖时交叉，传拐杖时不交叉”这句话，或者“我拿拐杖时不交叉，传拐杖时交叉”，等等。用右手传递或接收时说出“交叉”一词，而用左手传递或接收时则说“不交叉”。

65.“月亮是圆的”（锻炼观察力、注意力）

在“月亮是圆的”游戏中，老师说，“月亮是圆的，有两只眼睛、一个鼻子和一张嘴。”与此同时，在空中用左手的食指画一个虚幻的月亮形状，并与语言同步。例如，一边画圆，一边说“月亮是圆的”；一边画两个表示眼睛的点，一边说“有两只眼睛”；一边分别画一条垂线和平行线，一边说“一个鼻子和一张嘴”。孩子如果惯用右手，就自然会用右手食指画出月亮的形状；当然，他要观察和模仿的要点是左手食指如何使用。

66.你听到什么了（锻炼观察力、注意力和鉴别力）

让孩子闭上眼睛，保持两分钟安静，聆听和留意听到的各种声音。在两分钟快要结束时，问他们：“谁听到五种不同的声音？还有没有听到更多声音的？”然后让那个听到最多声音的孩子将其一一列举。比如，他可以说，他听到了大街上马车的声音（如果能提及车轮的声音、马蹄的声音、车轴吱吱作响的声音，则可以算作多种），时钟滴答作响以及敲钟的声音，椅子摩擦的声音，大厅里的脚步声，汽笛的“嘟嘟”声，铃铛的叮当声，风拍打窗帘的声音，小贩的吆喝声，汽车的喇叭声，水流动的声音，工人的歌声或口哨声，暖气管的故障声，雨水飞溅或拍打的声音，锤子的重击声，锯子的撕裂声或其他声音。

67.谁在说话（锻炼观察力、注意力和鉴别力）

让某个指定的孩子离开房间，用他自然的正常语调在屋外说话，课堂上剩下的孩子则根据他的语调，尽量确定谁在说话。

让孩子成一排坐下，背朝门口，双眼闭上。摸一下某个孩子的肩膀，让他蹑手蹑脚地离开房间而不被其他同学看到。随后，老师点某个孩子的名字，让他猜出谁在外头说话。可以对游戏加以改进：让说话者将双手从后面捂住他选择的某个孩子的眼睛，然后用自然的语调回答被捂住眼睛者提出的问题。

68.声音是什么物体发出来的（锻炼观察力、注意力和鉴别力）

像前面的练习那样让孩子坐着，老师发出各种不同的声音，然后轮流让每个孩子说出是什么物体发出来的。可以敲击地板、墙壁、门、窗、空盒子、水杯；可以拍手、拍两本书；可以打响指、跺脚或在地上蹭脚，拨弄门把，在桌子上敲鼓，摇晃口袋里的硬币或一串钥匙，等等。

69.这是什么动物（锻炼观察力、注意力和鉴别力）

用嘴唇、舌头、喉咙等部位模仿各种不同声音，比如母鸡的“咯咯”声，蜜蜂或蚊子的“嗡嗡”声，猪的“哼哼”声，马匹的“嘶嘶”声，狗的狂吠声，猫的“咪咪”叫声，奶牛的“哞哞”声等等，然后让每个孩子轮流说出可能是什么动物。

70.为杯子调音（锻炼观察力、注意力和鉴别力）

给每个孩子发两个饮水杯，一个空着，另一个里面装一些水。在你自己的玻璃杯里放一些水，然后敲击使其发出某个音符的声音。向孩子们演示：加水后再敲击能提高音调，而倒掉一些水之后敲击，音调将会降低。之后，让他们用自己的杯子做实验，添加或倒掉一些水，使玻璃杯发出的音调和老师的一样。这个年龄段的孩子一般对音乐的听觉比较差，虽然很投入地进行了歌曲和韵律练习，但尚难辨别音调的细微差别，经常会不自觉地把某个调唱高或唱平一些。因此，这些练习对于训练孩子的耳功非常重要。

71.调琴弦（锻炼观察力、注意力和鉴别力）

拿一把小提琴或其他乐器，或者伸开一根羊肠线，使其音调可以通过弹一个键盘来调节。然后让每个孩子轮流调琴弦，要与音叉、调音管或钢琴上弹奏的某个音符一致。

72.调音（锻炼观察力、注意力和鉴别力）

唱一个音符，并让孩子跟着唱，然后让他们轮流唱这个音符，比如“啊”。再在钢琴、调音管或其他乐器上弹一个音，让孩子们模仿。孩子随后可以用同样的方式连续演唱其他音符。

73.唱音阶（锻炼观察力、注意力、鉴别力和模仿能力）

让孩子们和你一起唱音阶，然后再在你不唱的情况下，由他们自己分别演唱。可以演唱不同跨度的音符如三度音阶、五度音阶、八度音阶，既可由低音到高音，也可由高音到低音，并让孩子们唱得和你一样。