前言　每个孩子都是潜在的优等生

诺贝尔经济学奖获得者、美国心理学家赫伯特·西蒙在自传中写道，他“完全靠自己把握着自己的教育，很少向别人征求意见”。可见，要想让孩子提高主动性，关键还在于他们自己。

为了取得好成绩或者将事情做好，孩子们都在做着不同程度的努力，可是如果这种努力只是一种表象，而非源于内心的热情、喜爱、探索和追求，孩子就容易受外部环境的影响。在孩子的成长过程中，仅依赖外部的评价或物质奖赏是远远不够的，孩子应该更加理性地自省、自控、自我调整，获得自我成长。

个人的能力犹如海面上的冰山，我们只能看到露在表面的10%，而不易发现剩下的90%。虽然每个孩子都有巨大的潜能，但是他们依然需要不断地培养和引导；否则，潜能和才能就会像鲜花一样，最终枯萎、凋零。

激发孩子的潜能需要用正确的方法，而不是一味地施压。点燃孩子对知识的渴望，驱动他们主动学习，主动汲取知识，是家庭教育的最高境界。想要将这把火点燃，需要一种力量，这种力量就是内驱力。

内驱力是在需要的基础上产生的一种内部唤醒状态或紧张状态，可以推动有机体产生一定的行为，满足需要。简而言之就是，如果一个人身上缺失了某种东西，就会感到很难受，继而推动自己去做点事情。对孩子而言，只有发现了自我价值，才能认识到主动学习带来的益处；而当孩子开始主动学习时，其内驱力就会促使他们积极主动地汲取知识，探索未知，真正进入主动学习的状态，深刻体会知识带来的成就感，对知识产生渴望……这种驱动力通常是无意识的，但一些不当的教育手段会在很多时候破坏掉它，比如：额外的压力、过度的惩罚或奖励等，有些来自家庭，有些来自学校和社会。

初生婴儿还睁不开眼睛时，就会伸开小手到处探索，抓抓这个，摸摸那个。这种与生俱来的内驱力驱使他们去了解这个陌生的世界。待孩子长大后，家长和学校为了引导他们学习，使用了一些不合适的惩罚或奖励方式，致使内驱力逐渐被外在动机所取代。

美国斯坦福大学和密歇根大学的两位心理学家做过一个著名的“画画实验”。

工作人员召集了20个年龄为3~4岁的对绘画感兴趣的学龄前儿童，将其随机分配到两个小组中，每个小组10人。

小组甲中，孩子们被告知，如果他们接受画画，训练十分努力，并且画得也很好，就能得到一份带有金色印章和缎带的证书。

小组乙中，孩子们被告知，他们选择画画作为自己的兴趣非常正确，希望大家认真对待，画画训练并不会得到任何奖励。

经过一段时间，心理学家发现：小组甲中的孩子主动性下降；小组乙中，孩子们自发作画的时间比较长，作品也更富有美感。原因何在？因为小组乙中的孩子都愿意主动画画，对画画有着浓厚的兴趣；而小组甲中的孩子，对奖励的渴望远大于对画画的喜欢，他们是消极的。

内驱力的巨大作用，由此可见一斑。

那么，家长如何唤醒孩子的内驱力呢？本书从认识内驱力、点燃梦想、改变观念、掌握方法、有效约束、少些质疑、重视计划、关注交往、重视阅读、敢于放手10个方面，给读者提供了方法和工具。案例典型，分析深入，方法得当，工具切实可行……是一本不可多得的育儿工具书。

记住，只有唤醒孩子的内驱力，他们做起事情来才能更主动，才能更大程度地发挥自己的创造力，即使没有家长的关注和约束，他们也能凭借内驱力，约束自己的行为，使自己变得更优秀。