颖颖，竟然连续两个周一都没有上交回家作业，这让我心头一紧，意识到这段时间对她的关注确实少了些。我原本以为，凭借着我计划在一个多月后的元旦新年送给她的那份特别礼物，足以激励她自觉主动地完成每一次回家作业。毕竟，孩子嘛，总会对即将到来的惊喜充满期待和动力。然而，现实却给了我一个提醒，孩子的自律性还是需要我不断地引导和关注。
于是，我决定找她好好聊一聊。在一个课间，我把颖颖叫到了讲台边。我温和地对她说：“颖颖，最近你的作业情况让我有些担心。你知道的，我为你准备了一份特别的礼物，希望它能作为你努力学习的奖励。但是，我也希望你能明白，礼物的获得是有条件的。从11月中旬到12月底，你的回家作业不能超过三次没有完成，否则，那份礼物就只能取消了。”颖颖听了，先是一愣，然后低下头，轻轻地点了点头，似乎是在做某种决定。
接下来的日子里，我格外关注颖颖的学习状态。到写第五篇大作了（大作我都是要求学生在课堂里完成的），放学时分，我走到颖颖的课桌旁，看到她已经写了两版500字的作文。我满意地点点头，催促她赶紧收尾，然后交给我。毕竟，其他孩子的回家作业都已经完成了，而她课堂大作还没完成，我担心如果让她带回家完成大作的话，会影响她完成当日的回家作业。
颖颖却抬起头，用那双明亮的眼睛看着我，说：“许老师，我只写了太阳花春天的美，夏秋冬三个季节的还没写呢！”我愣了一下，随即笑了笑，说：“不用写了，颖颖，你已经写出了春天太阳花的美，字数也够了，可以结尾了。这篇作文的目的是要表达你对太阳花的观察和喜爱，你已经做得很好了。”
这时，颖颖却显得有些犹豫，她咬了咬嘴唇，说：“可是，许老师，我觉得只有把太阳花一年四季的美都写出来，才能表达我对它的喜爱。”看着她那坚定的眼神，我只能无奈地同意了。
没想到，第二天颖颖真的给了我一个惊喜。她的那篇作文，不仅把太阳花另外几个季节的美都细腻地描绘了出来，而且字数竟然达到了足足四版1000字！我仔细阅读着她的作文，每一个字都充满了她对太阳花的热爱和观察。我不禁感叹，这孩子真的很有潜力。并颖颖把《太阳花》这篇作文朗读音频后发我，我要发到喜马拉雅电台上。
我再问颖颖昨天晚上大作写到几点钟。她低下头，小声地说：“晚上十点多。”我听着，心里很是感动。我知道，为了这篇作文，她付出了很多努力。
其实在班里，有些孩子口头表达能力很强，但书面表达（作文）却相对较弱，比如睿睿、景皓等同学；而有些孩子则相反，书面语言表达很强，但口头表达能力却弱一些，比如奚奚和茜茜。而颖颖，却做到了两者平衡发展，这确实是一个好现象。
我想，我应该好好利用颖颖在写作上的这个闪光点，以此作为契机，全方位地激发她的学习热情。毕竟，每个孩子都有他们独特的天赋和潜能，关键在于我们如何发现并引导它们绽放出最耀眼的光芒。
于是，我特意利用语文课两分钟时间举行了一个小型的表扬会，郑重其事地表扬了颖颖那篇充满热情的作文。表扬会后，我注意到颖颖的脸上洋溢着前所未有的自信与喜悦，那是一种被认可、被看见的幸福。
趁热打铁，我私下里约了颖颖进行了一次深入的谈话。我温柔地告诉她：“颖颖，你的作文真的写得很棒，你有着一颗敏感而细腻的心，这是非常难得的优点。我相信，你的潜力远不止于此。我希望你能利用自己在写作上的优势和特点，去带动其他方面的学习和发展。比如，你可以试着把字写得更加端正，这不仅能让你的作业看起来更加整洁美观，也是对你耐心和细致的一种培养。还有，上课时，尽管你的思维很活跃，但也要学会控制自己，不要随便接同学的话，这样既能尊重老师的教学节奏，也能让你有更多时间思考更深层次的问题。另外，尽量减少自言自语的习惯，这有助于你更加专注地投入到学习中去。”
颖颖听着我的话，眼睛里闪烁着认真与期待的光芒。她轻轻地点了点头，仿佛在心中默默许下了承诺。那一刻，我仿佛看到了未来的颖颖，一个更加全面、更加优秀的她，正一步步向我们走来。