周一的清晨，我如往常一般，收齐了学生们双休日的作业，便开始认真地批改起来。随着一份份作业的翻阅，我逐渐沉浸在了这份教师特有的忙碌与充实之中。
突然，一个与众不同的答案跃入我的眼帘：“老师我不想写。”这句话如同一道闪电，瞬间打破了我平静的心境。我不禁疑惑，难道是因为这次的题目难度太大，让学生望而却步了吗？带着这份好奇，我仔细查看了题目——【拓展题】诗仙李白的诗歌对后世产生了深远影响，请你试着默写一首他写的古诗。当我看到题目的一半时，确实感觉这题有些挑战性，但转念一想，只要默写李白的一首诗，这对于学生们来说，应该并不成问题。毕竟，现在每个孩子在牙牙学语时便开始接触古诗，李白的《静夜思》更是几乎每个孩子都能信手拈来的必备古诗，怎么会有人不想写、不会写呢？
带着这份不解，我翻看了这本《黑马阅读》的封面，上面赫然写着“茜茜”的名字。茜茜，这个在我印象中总是积极向上、热心的小姑娘，怎么会写出这样的答案呢？回想起前阶段，每当我上课后班，她总是第一个完成作业，然后迫不及待地跑到我面前，问我：“许老师，我能为班级做点什么事！”那份热情与主动，让我对她充满了赞赏与期待。可如今，她怎么会不想写作业呢？
于是，趁着课间休息的时间，我找到了茜茜，想和她聊聊。我试探性地问她：“茜茜，这次的拓展题你是不是觉得有点难，所以不想写呀？”茜茜摇了摇头，眼神中带着一丝无奈与尴尬。我追问道：“那是什么原因呢？”她低下头，小声地说：“其实，我会背诵的李白写的古诗里，有些字我不会写。”我恍然大悟，原来问题出在这里。我告诉她：“考试的时候不能查字典、不能问老师，这是规则。但平时做作业时，你可以怎么做？”“查字典，也可以问家长，可以翻手机……”茜茜接着我的话说。这孩子什么都明白，可见智商不低的她在学习上是存在一定的惰性。
为了帮助茜茜克服这个缺点，我及时与她的爸爸取得了联系，将茜茜的情况如实告知。我希望家长能够重视这个问题，平时多关注孩子的学习状态，防微杜渐，帮助孩子克服惰性，让她能够更加健康地成长。
下午，听写词语的时间到了。茜茜是第二个订正好作业上来找我批改的。然而，当我仔细查看她的听写本时，却发现了一个问题：茜茜听写的词语明显比别人少！我数了数，兮兮听写了整整14排词语，而茜茜却只有11排，足足少了3排12个词语。我忍不住提高了音量：“茜茜，你怎么少听写了这么多词语？”因为茜茜不会写的词语竟然没有空格，而是直接把会写的词语填补到了前面。
面对我的质问，茜茜显得有些慌乱。她解释道：“我的修正带坏了，在借修正带订正写错的字时，来不及写下面的词语了。”听到这个解释，我有些哭笑不得。我告诉她：“那你下课后可以叫同学给你补听写词语，或者把没听写到的词语订正两遍，而不是就当都听写了来交给我批改呀。”我语气中带着几分严肃：“不多不少正好少了12个词语三排，粗心点的老师可能会疏忽掉。如果你少听写一排，我都有可能疏忽掉！看来，你并不像我想象中那么勤奋踏实进取呀。你挺会耍小聪明的，但这样的聪明用错了地方。”
看着茜茜低下的头，我知道她已经认识到了自己的错误。我轻轻拍了拍她的肩膀，告诉她：“上帝是公平的，往往智商高的孩子伴随着浮躁不踏实，而智商普通的会拥有勤奋努力的品质。但你知道吗？无论智商高低，只要能够取长补短，都能够成为最好的自己。我希望你能够记住这一点。”茜茜难为情的点点头。
我相信，在我和家长的共同努力下，聪明的茜茜一定能够克服惰性，变得勤奋踏实。而我也会继续关注她，为她提供必要的帮助与支持。