医生通知杜疾，他的母亲可能时间不多了。他走进母亲的病房，突然双膝跪地，这是桀骜不驯的他第一次诚恳的向母亲下跪。他顾不上别人的目光，大声呼喊：“妈妈，您一定要挺住。求求您了。上苍啊，请怜悯我们，你救救母亲。”尽管他的声音可能会打扰到其他人，但这里是医院，到处都是哭泣、悲伤和祈祷的声音，所以没有人责怪他。护士本想等到杜疾情绪稳定后再去安抚他，但直到护士换班，杜疾仍然保持着哭泣的状态，孤独地守护在母亲身边。那一夜，对他来说，比他曾经自己面对精神疾病时的哭泣更加痛苦。第二天，他终于开始努力控制自己的情绪，因为他知道不能继续消沉，他还需要照顾母亲，他坚信还有一线希望。
在杜疾的悉心照料和医生的治疗下，母亲的病情终于稳定下来，但她的身体已经受到了严重的损害。杜疾希望能够继续在家照顾母亲，然而母亲却鼓励他说：“你就像一只健康的雄鹰，应该展翅高飞，去追求你的天空。”但是杜疾已经失去了工作，他不知道该如何是好。
杜疾决定联系小瑜，向他倾诉了自己的困境，并请求帮助。他向小瑜借钱，并恳求他帮忙说情，让他能够重返学校教书。杜疾承诺这次会采用传统的教育方法，他会尽力将孩子们培养成父母期望的样子。虽然父母在孩子心理和身体健康出现问题后，更希望孩子能够快乐而不是成为顶尖的人才，但为了重新获得教职，杜疾不得不改变自己的教育理念。
小瑜很快就答应了杜疾的请求，并积极向学校领导推荐他。然而，他不能再教授之前的班级，因为学校担心他会影响到那些已经取得良好成绩的学生。学校并不想冒险让杜疾接手这个班级，害怕他的教学会把班级的成绩带差。因此，他被分配到了学校最差的班级，这个班级的学生大多是老师和家长都已经放弃的学生。实际上，学校对杜疾能否教好这些学生并不抱太大希望，只是出于对小瑜以及他们之前感情的考虑。
可是杜疾在这里的教学并不一帆风顺，在教学的艰难时期，杜疾尽力应对学生的挑战，同时他的心思时常飘向母亲江文的病房。他知道自己必须坚强，但内心的忧虑让他难以全神贯注于工作。他尝试通过各种方法来吸引学生的注意力，让他们对学习产生兴趣，但进展缓慢。他开始怀疑自己是否真的适合这份工作，是否能够克服这些困难。
慢慢相处下来后，杜疾找到了与这些学生的相处之道。他开始理解他们的需求，调整自己的教学方法，使之更加贴近学生的实际情况。他努力创造一个包容和鼓励的环境，让学生们感到被尊重和理解。尽管挑战依然存在，但他开始看到一些积极的改变。学生的态度逐渐好转，他们对学习开始表现出更多的兴趣。
当这些学生最终毕业时，杜疾感到既自豪又释然。他们的成长和进步是他坚持不懈的见证。与小瑜商议后，他们决定一起去公立学校教书，希望能够影响更多的学生。杜疾的教育理念和对学生的深切关怀使他很快在公立学校找到了自己的位置。虽然这次是在小学教书，但杜疾深知，无论是在哪所学校，他都有责任和义务去塑造年轻一代的心灵，教授他们知识的真谛。他相信，教育不仅仅是传授书本上的知识，更是引导学生们如何成为一个有道德、有责任心的人。他希望能够通过自己的教学，让学生们明白，知识是为了让生活更美好，为了解决问题，为了帮助他人。杜疾决心用自己的教育理念，去影响和启发更多的学生，让他们在学习中找到乐趣，在生活中找到方向。