推荐序1 我，你，我们

◎林福来 台湾师范大学名誉教授、远哲科学教育基金会董事长

互相关怀是人本的善念！关怀，如何能深入内心？

了解我，

了解你，

“我们”之间的关怀，就能深入内心。

了解你、我的性格，是我们顺畅沟通、深度互动的基础。

人的性格有天生的，也有成长过程中养成的。性格主要表现在互动、认知、判断与行动这4个层面。将每个层面的性格倾向简单二分后，就形成2×2×2×2=16种性格特征。

• 与人互动——注意力的聚焦方向：有内向型与外向型。

• 认知——如何认识新事物：有实感型与直觉型。

• 判断——做决定的依据：有思考型与情感型。

• 行动——喜欢的生活风格：有果断型与随性型。

本书作者，累积了多年的学校辅导经验，从众多的个案中，选择合适的案例，诠释各个层面中两种性格倾向的差异，并且将 16种性格命名定型。像拼命三郎型、开心果型、好奇分析型，等等。每一种性格都冠上建设性的正面性格倾向含义，非常适合师生、亲子、朋友间共读。

要想了解个体的性格倾向、了解性格类型对教养的影响，就要从研究教养的基本理念入手。教养，不外乎“挑战”与“支撑”的交互作用。

以数学学习为例，数学是发展逻辑思维，培养解决问题能力的学科。个体的思考习惯，有图像思考倾向的，也有语文符号思考倾向的。除了极端倾向之外，更多的孩子是两者兼具但不走极端的调和式思考倾向，可能调和偏图像，也可能调和偏语文符号。

相关研究证实，极端图像思考型的学生，在不同年级，如果先是碰到同是图像思考型的数学老师，其数学成绩会表现卓越，但后来换了语文符号思考型的老师，成绩表现就可能一塌糊涂。当师生思考倾向一致时，学生的学习受惠良多。但是学校分班，不容易以思考倾向为根据来进行。因此，在学校教学中，数学课堂的教学模式与方法就需要多元化，以此来服务不同思考倾向的学生。

本书提供我们一把打开关怀孩子、有效教养的钥匙。