第3章 先调动孩子的愉悦情绪——和孩子说话的守则之一

科学的教育应是以一种镇定、平静而缓和的方式影响孩子的情绪，或者让孩子产生一种愉悦的情绪，从而开始抑制错误、鼓励正确行为的教育。与之相反的做法则会激怒孩子，或者让他们焦虑不安并感到痛苦。

避免引起孩子的负面情绪，循序渐进展开教育

虽然具体的和孩子说话的方式可以多种多样，但是从本质和过程以及这类方式引起的情绪及精神变化来看，其立足点在于：循序渐进，避免引起孩子的对立、痛苦或害怕等不良情绪。为了让读者了解关注孩子情绪的重要性，我将描述一个实际的事例。事情的过程是真实的。

一天，4岁的路易莎想跟妈妈要一个苹果。“你不是已经有了吗？”妈妈问。

“我只有一个苹果。”路易莎回答。

“好吧，让布里吉特再给你一个。”妈妈说。

路易莎说的不是真的，她已经吃了两个苹果了。布里吉特感觉到路易莎可能在撒谎，但她认为自己不应该去揭穿路易莎，所以什么也没说。

路易莎的妈妈——虽然在答复孩子要求的时候感到一丝怀疑——但并没有讲出来，而是又给了孩子一个苹果。然后，当她发现真相的时候，并没有说什么。这一天好像什么都没有发生过一样平静地过去了。到了上床睡觉的时间，妈妈帮孩子脱下衣服，把她放到床上，一直高高兴兴地和她玩耍，以便让孩子进入一种满足和愉快的精神状态，与妈妈建立起一种关爱与和谐的亲密联系。然后，当孩子祈祷完毕、就要准备睡觉时，妈妈坐到一张摆放在孩子床头的椅子上，慈爱地把手放在孩子手上，开始给孩子讲故事。

“从前，有一个小男孩，他的名字叫厄内斯特，他长得挺帅气，高高的个子，已经5岁了。”

路易莎只有4岁。

“他是一个很帅气的孩子，有着蓝色的眼睛、卷曲的头发，也是个很好的孩子。他不喜欢做错事，每当犯了什么错误，他都会不高兴。很多孩子，特别是那些好孩子，在做了错事以后都会不高兴，也许你也会这样呢。”

“是的，妈妈，我也会的。”路易莎说。

“很高兴听你这样说，”妈妈回答，“这很好。”

“有一天，”妈妈继续她的故事，“厄内斯特和他的小表妹安娜到叔叔家去，想让叔叔给他们一些苹果。叔叔有一个美丽的大花园，园子里有棵苹果树，结满了最好的苹果，个头大大的，颜色红红的，汁水又多又甜，孩子们非常喜欢这棵树上的果子。厄内斯特和安娜希望跟叔叔要一些苹果，叔叔答应说给他们每人三个，告诉他们去花园里等他过来，不许自己从树上摘果子。但是如果他们发现地下落了苹果，就可以把它们拿走；如果个数不够每人三个的话，他过来后，就从树上摘下足够的果子，凑齐每人三个给他们。”

“所以孩子们来到花园里朝树下看，他们发现那里有两个苹果，就捡了起来每人吃掉一个，然后坐在那里等叔叔回来。这时安娜提议，不要告诉叔叔他们已经发现了两个苹果，这样他就会从树上再给每人摘三个苹果了；但是，如果叔叔知道了他们已经各自吃掉一个，那么孩子们每人只能再得到两个苹果。厄内斯特说叔叔会问起来的，安娜说，‘没关系，我们可以告诉他没发现地上有苹果。’”

“厄内斯特看上去想了一会儿，然后他摇摇头说，‘不，我们不应该对叔叔说谎！’”

“所以，当看到叔叔过来的时候，他对表妹说，‘来，安娜，我们告诉叔叔到底是怎么回事。’他们朝叔叔跑过去，告诉叔叔在树下发现两个苹果和每人吃掉一个的事，叔叔按照承诺给了每人两个苹果，孩子们带着满意和愉快的心情回到了家。”

“如果一起说谎的话，他们每人可能多得到一个苹果；但要是那样做，回家的时候就会觉得惭愧和不快乐。”

讲完故事，妈妈停顿了一下，给孩子时间稍作思考。

“我觉得，”停顿之后，妈妈终于开口了，“像他们那样说出事实是最好的做法。”

“我也这样觉得，妈妈，”路易莎垂下眼睛，看上去有点困惑。

“可是，你知道，”妈妈补充道，语调十分柔和，“今天你没有告诉我实际上布里吉特已经给过你苹果了。”

路易莎沉默了一阵，看着妈妈的脸，然后伸出胳膊环住妈妈的脖子，说，“妈妈，我决定以后再也不对你说谎了。”

当然，故事并不一定在这里终止，但路易莎会信守她的诺言。这是很好的一课，只进行一次就可以见效，而且还是用如此柔和的方式，没有紧张的气氛和任何的恼怒情绪与心理冲击。而且，没有任何一个了解孩子思维运作方式的人会怀疑这次谈话中方向引导的正确性。

本书推荐的家教方法，不会给孩子正处于逐渐发育时期的脆弱大脑和神经系统带来粗暴与令人痛苦的影响，而且丝毫不会减弱家长的权威，也不会降低施行者的道德责任水平，反而是最有效、最有把握和最安全的教育方式。

不要把命令突然加给孩子，要给他的情绪留一段缓冲期

纠正孩子的错误行为，最不合适的时机便是孩子不理睬或者不情愿地执行你发出的命令的时候，因为那时候无论怎样描绘这些好处，只会使理性和说服的过程影响与降低教育的效果。

家长必须注意，尽量不要突然间把令人不快的命令加到孩子身上，而是给他的思想留出一点余地，让他自己意识到将要承担何种职责。

当约翰尼和玛丽在地板上高兴地玩积木，也许刚刚完成一座塔的时候，如果他们的妈妈突然出现在房间里，宣布他们必须立刻停下上床睡觉，并且把积木塔推倒、将积木扫进篮子里，然后把孩子们赶去脱衣服——这不啻给了孩子的神经系统一次突如其来的、痛苦的袭击，会大大增加他们被迫放弃游戏的失望和痛苦的体验。

如果仅仅缓冲一分钟的话，就足以使他们的思维更加容易地意识到应该做些什么及其必要性。

如果妈妈走进来的时候面带微笑，带着感兴趣、愉快和赞许的表情观察一下他们的杰作，然后说：“孩子们，该睡觉了，但我很高兴看到你们完成了这座塔。”

像这样拖延一分钟，可以缓解变化的突然性，让孩子相对容易地遵从家长的吩咐上床睡觉，而不是非常伤脑筋和痛苦地执行命令。

采取同样的方式也能结束孩子的晚间聚会。女主人可以稍微提前一点来到房间，对孩子说“只能再玩一个游戏”，或者“只能再玩两个游戏”，也可以根据情况说“聚会必须结束了”，以便更为容易地结束聚会，以免等到结束的时间来临才突然出现在正兴高采烈玩游戏的孩子们中间，唐突地对他们宣布时间到了，让其停下游戏做好准备回家，从而给他们带来突然而至的烦恼、失望，还可能是愤怒。

因此，无论出于什么原因，当需要孩子停止游戏时，最好先提醒他们一下，哪怕只是提前几分钟：“约翰，再过一两分钟我想让你帮我拿点木柴，你现在可以收拾一下做好准备。”“玛丽，就要到你做功课的时间了，最好先把娃娃放到摇篮里让她睡觉吧。”“孩子们，再过10分钟你们就该上学了，所以别用笛子吹新曲子了，已经开始吹的可以等完成再说。”

根据相同的原则，如果孩子们在室外活动——玩球、溜冰或者放风筝的话，可以摇铃铛提醒他们，提前5分钟用铃声作为早期的信号和警告，能让孩子更容易接受。

当然，你并不总是能很方便地发出这些信号以及做好时间上的准备，有时也没必要这样做。采取这类方式的时机需要家长做出判断，如果只知道简单地做出一些死板的规定，认为孩子无论何时都应该执行的话，无疑是愚蠢的。家长只需理解这项原则，在你方便时或容易采用的时候应用即可。你会在实践中发现这样做的价值，观察到类似做法是如何带来好处的，还将发现这些做法的适用范围要比自己设想的大得多。

总而言之，家长一定要帮助孩子减轻遵从自己命令的困难，有时还要通过把服从命令与令人愉快的事物联系起来，尽量消除孩子的失望和苦恼情绪。

附录：三种错误的家教方式

很多家长习惯于采用体罚、恐吓和责备等方法来让孩子听话，但这三种模式都或多或少具有粗暴性，极易引起孩子的愤怒、恐惧或紧张等负面情绪。

体罚：最粗暴的管教

体罚首先是身体上的处罚。孩子可能被鞭打，或者长时间保持一种被束缚的、不舒服的姿势绑到床柱上，或者在孤独和黑暗的环境中保持沉默，或者遭受其他形式的体罚。

无疑，这类做法的目的是纠正或者消除孩子的缺点，但它们无论成功与否，都属于粗暴的行为，会冲击到孩子的神经系统，有时会使孩子产生痛苦和恐惧的情绪，也会对家长充满憎恨和愤怒。某些情况下这种愤恨的情绪会达到极端的程度。年幼孩子的大脑组织非常脆弱，正处于最为娇弱和敏感的发育阶段，如果这种极端焦躁和忧虑通过脑组织传输到感觉中枢，极易对孩子的正常发育造成影响。

这种极端脑部冲击的负面影响可能持续短短几个小时，不会留下什么伤痕；但是，另一方面，我们有充足的理由相信，如果这种混乱的状况重复多次出现，就会阻碍器官和组织的正常健康发育，可能引发精神错乱或彻底的精神崩溃，在未来引发非常严重的后果。我们也许无法知道这种做法是否带来永久性的影响，但是无论如何，这都属于暴力手段。

恐吓：最不负责任的管教

处理上述事例的第二级别的粗暴方式是使人情绪激动、痛苦的恐吓手段：通过向孩子描述幽灵、鬼怪以及其他恐怖的怪物形象并告诉孩子如果他们做错了事，这些怪物到了晚上就会来把他们带走，或者用可怕的方式来惩罚孩子使他们感到痛苦或恐怖，从而服从家长的意愿。

弄虚作假永远不会是什么正当的行为。当大人们对孩子说这些自己根本不相信的话时，自己也根本无法做到镇定自若。负疚感使他们觉得尴尬，这种感觉至少会使他们的谎言露馅儿，并使得孩子对他们的说法将信将疑。虽然孩子无法设想家长会告诉自己一些其明知不存在的事情，但也会察觉到父母说的不是实话，或者看上去说的不像是确有其事。

我们中的很多家长，虽然并不打算借助鬼魂、妖精、巨人、精灵或者妖怪先生和妖怪太太的力量吓唬与管控孩子，但他们有时也会用“坏人”或者“警察”以及某些超自然的、不那么恐怖的故事威胁孩子，借以维护自己摇摇欲坠的权威。他们似乎觉得虽然妖精并不存在，但警察和监狱总是有的，因此吓唬孩子说警察要来把他们抓进监狱的说法只算说了一半儿谎话。

虽然通过虚构各种令人恐惧的图景并不会给孩子身体上带来直接的伤害，但会给他们脆弱的脑组织造成极大的冲击。他们时常会感到焦躁不安、恐惧，身处黑暗和孤独的环境时类似的体验会再度出现，如果受到其他因素的刺激，甚至会出现暂时的精神失常。实际上，这些景象引起的那种异常紧张的神经兴奋有时会造成真正的精神错乱，虽然很多情况下随着年龄的增长会最终克服这些阴影，但也可能引起持久的不幸后果。

责备与胁迫：后患无穷的管教

下面要讲的第三种对待孩子的方式，在我们的教育方法中也许更为常见，虽然从特点上说更为柔和，但我们仍要根据其过程和影响把它归为粗暴的方式。这第三种方式包括苛刻严厉的责备、对说谎的公开指责和羞辱，郑重其事地夸大事件的可怕后果，甚至强调现世和来世的报应与惩罚等。这三种方式的初衷都是刺激或打击孩子的精神，作为促使他们忏悔和“洗心革面”的手段。

虽然从实质性伤害方面来看，这算不得暴力的方法，但它们带来的焦虑对孩子脆弱的神经和情感造成的影响有时却有着极为粗暴的本质。如果家长成功地以这种方式给孩子留下了难以磨灭的印象，那么这个孩子，特别是女孩，会变得焦虑和沮丧，她的神经系统将遭到极大的扰乱。即使她的情绪经过一段时间会得以平复，问题也很可能重新爆发。也许她会在夜晚醒来，产生一种难以名状的紧张和恐惧感，跑到妈妈的床上寻求保护并摆脱悲痛感。

你可能会说，经历这种暂时的痛苦总比继续犯错误要好。虽然这也许是事实，但如果可以在免除痛苦的前提下帮孩子改正错误，岂不是更好的选择？