八、如何让孩子记得更牢

当我们回顾自己的上学时光，最美好的回忆可能是：生日聚会、户外集体活动、戏剧表演、运动会，以及某一节特别有意思的课。

我们能记得当时的感觉，但我们大概率不会记得当时所学习的数学、英语或者实验课的具体内容。我们可能会记得某个同学对老师讲的一个笑话让全班哄堂大笑的场景，或者记得自己的争辩：“老师！我没有说话！”又或者我们能记得自己去实验室穿鞋套的场景。

所有这些回忆让我们对人类的记忆做出了一个看似合理的假设：如果我们希望学生记住我们教给他们的东西，那么我们就需要让这次课程非常有趣、与众不同。只有这样，孩子才能记得这节课的内容，记得自己学了什么。

这种推论看起来很合理，实际上却是错误的。

（一）记忆的两种模式

人类有两种记忆模式，虽然两种方式都同样有效，但是其中一种方式更能使我们将学到的知识转移到新的环境中。而这种转移才是儿童创造力和批判性思维的基本前提。

记忆的这两种形式，我们可以称为情节记忆和语义记忆。

情节记忆是关于生活中“片段”的记忆，就我们而言，这种记忆完全不费吹灰之力，发生了就能记住，但是，情节记忆有一个致命缺点：它来得快，去得也快。我们来举个例子。我们都曾经参加过那种场场爆满的演讲或讲座，演讲人所讲的主题很有趣，演讲者本人很有趣，你对演讲者也很感兴趣。但是，当你第二天尝试向你的好友解释课程的内容时，你发现你已经记不得什么了，你只记得这个讲座挺有意思的，或者一些破碎的片段。你知道演讲确实很好，但除了“很好”之外，你无法向你的朋友完整描述一遍课程或讲座的内容和重点。这是怎么回事呢？

其实，出现这种情况的原因只有一个：你的记忆是情节记忆，并且它还正在逐渐消失。如果你只是听了这次演讲，并没有做笔记，也没有任何相关的知识储备，听完之后也没有对笔记进行反思和思考，那么你大概率是无法复述讲座内容的。这时我们记住的是背景体验，而不是真正的核心知识。

而语义记忆则不同。语义记忆涉及更多的工作，也就是说，我们必须付出努力来创建语义记忆。当我们有意识地学习某些东西时，我们需要思考它，而不仅仅是体验它。这时我们使用到的就是语义记忆，语义记忆虽然需要努力，但它会帮你把知识变成持久记忆。

因此，语义记忆是长期学习的核心。在我们举一反三、解决意外问题、发挥创造力时，我们会使用语义记忆。相比之下，情节记忆不灵活且不易转移，因为它是以特定具体的细节为基础的。

（二）教育的最佳模式是将语义记忆和情节记忆结合

教育的主要目的也是建立强大的语义记忆，以便将传承了数百年的知识传授给下一代，并教给下一代获取新知识的方法。如何阅读和写作、如何通过数学推理解决问题、如何用科学学习概念和建立方法，这些正是思考的结果。只有思考才能形成语义记忆。

虽然语义记忆很重要，但并不是说建立语义记忆是教育的唯一目的。我们也希望帮助培养具有情感素养和道德责任感的孩子，如果我们以友善和尊重的态度对待我们的孩子，他们会在情节记忆中得到被善待和被尊重的感觉，这使他们更有可能也以友善和尊重自己的态度对待他人。

那么，我们如何让学习兼顾两种记忆呢？教育学者的建议是，在讲课时摒弃那些看似丰富的ppt，专注核心知识和科学的思辨能力；让“儿童的第一手经验”去扩充他们的情节记忆。比如，学校可以每个月有一两次时间带孩子们去海边，去剧院和美术馆；或者去城市的博物馆和森林里的野生动物保护基地。假如学校不能做到这一点，家长应该特别注意这一点。

假如是很小的孩子，无论背景如何，他们都缺乏丰富的生活经验，因此需要更令人难忘的经历。

给大家举个例子。比如，生物老师在本周给孩子们教了鸟类的知识，但学校并没有机会带他们去观察鸟类，那么你就可以在周末的时候带孩子去一趟动物园或者山里，近距离地让孩子体验并观察鸟类。这就是两种记忆的完美结合。