在育人的日常工作中，听课是非常重要的组成部分。
听课分两部分，一部分是你听别人的课，一部分是别人听你的课。
年轻教师刚刚参加工作，领导经常带他们去听老教师的课，让这些青年教师尽快掌握教学方法。领导也经常听听年轻教师的课，对年轻教师的课进行评课指导，而领导却很少单独去听老教师的课，原因是老教师讲课风格基本成型，他们有自我改变和自我创新的能力。
不知道为什么，到了第二学期情况就变了。领导几乎天天听年轻教师的课，有时连续听几节课，更严重的是听你一天课。有些年轻教师讲不下去了，就让学生做练习。尽管个别年轻教师一节课啥也没讲，但领导也坐那儿一动不动。
当领导给你评课的时候，你会听到这些：课前准备不充分，教学目的不明确，教学重点不突出，教学难点没解决，教学关键没突破，教学任务没完成，练习题设计不合理，教学环节不清楚，知识体系的脉络不清楚，师生双边沟通不到位……
课堂教学的基本教学情况就是像领导说的那样，但只要你不脱离课前复习、导言、教学新知、课堂练习、课后作业这五个环节，就不会出现太大的问题。所有领导听课，最先观察的就是你教学中的五个环节，俗称“五环”。领导评课的第一条就是课堂教学环节清楚或不清楚。
看似简单的教学五环，但真正实施起来还是非常难的。
那么多不同类型的课。从语文课来说，就有拼音教学、识字教学、阅读课教学、作文指导、作文讲评、口语表达……数学教学就更多了，从十数到计算，从公示到解决问题，从文字题道应用题，从几何图形到比例尺的认知……几乎无法核算出有多少种类型的课，每一种类型的课都有不同的教学方法。
要想把每一种类型的课都吃在心里，那得需要多少时间和精力呀？要想成为一名好教师，离不开领导的培养和自身的努力。成长的道路曲曲折折，汗水和泪水时时伴随着你。
最近，上级要求学生做好课前预习和课内预习。老师要把这两项教学环节安排好，再听课主要考察这两项。课前预习大多数老师都明白，可是课内预习是什么？领导没说明白，教师也真的没听明白。
这天，钱主任听李牧的语文课。当剩五分钟就要下课时，李牧就让学生课内预习，因为他根本不懂啥是课内预习，就让学生默读课文画出不认识的字。
课后，钱主任没有找李牧谈话，也没评这节课。学生放学后，李牧回到教研室。教研室的门敞开着，当他坐在自己的座位上时。发现钱主任背对着李牧，趴在王老师对面的桌子上对王老师说：“这李牧，不好好备课，讲到后面停下来了，讲不下去了。年轻人这样下去咋行？”在屋的所有教师把目光齐刷刷射向李牧。
此时，如果李牧接着领导的话题说下去，大家都会很尴尬，他只好悄悄地转身走开了。
原本晴朗的天空到了下午就变了，灰白色的乌云布满天空。北风夹杂着细细的雨丝扑面而来，打在李牧的脸上，他那稚气未脱的脸上不知道是雨水还是泪水。
他仰天长叹：这就是领导？你不说明白什么是课内预习怪老师吗？老师没讲好课，你不当面指导，背后讲究人，这是领导吗？沉闷的气息撞击着李牧那迷茫的心扉。
李牧怎么也想不明白领导为什么会这样。同时，他怎么也想不明白到底什么是课内预习。
几年后就不再提课内预习这件事儿了，李牧几十年后也没弄明白到底什么是课内预习。
根据目前教师的讲课状况，也为了提高本校教师的教学水平。立新小学领导班子决定带优秀教师和年轻教师到县实验小学听课。
程主任和实验小学的校长是同学，由他去联系此事。实验小学刚刚迎接完省里检查，还听了他们四节课。立新小学的老师正好就听这四节课，实验小学的老师也不用做特殊准备了。
李牧听完这几节课才知道自己讲的课真是一毛钱也不值啊！他忘我地听着课，迅速地记录着。都已经下课了他还呆呆的坐在那里，回味着讲课老师的语言、动作、教态以及师生的双边活动……
原来，能讲一节好课的教师就得像魔术师一样吸引着学生；就得像话剧演员一样慢慢地揭示着主题。
和煦的春风吹绿了辽阔的东北平原，也吹绿了李牧那迷茫的心野。他不仅看到了醉人的绿色，也看到了绿色中那绚丽的鲜花。