序

21、87、67、42、68，我这个人对数字特别不敏感，我能够记得住这几个数字是因为数字背后的故事。这是我高考时候的各科成绩，这里面有很好玩的故事，这几个数字改变了我的命运，所以虽过了二十几年我依然记得很清晰。

人生就是由一段一段故事组成的，我们每走过一段路，总会留下这样那样的故事。一个没有故事的人可以说就没有精彩的人生。没有无故事的人，只有不会讲故事的人。

我们的小学作文体裁基本上就是记叙文，记什么？叙什么？就是记叙你的生活。把自己的一段人生记下来，不管是好玩的还是忧伤的，都是“我”的人生。把这一段人生记载在作文本里，等长大了再拿出来看看，你肯定会笑。再过些年，你还会感慨，原来那时的我是那个样子的，为什么现在的我变成了这个样子？

在教学中我特别强调孩子要会讲故事。一个会讲故事的人，是一个善于捕捉生活中细小瞬间的人，是一个敏感的人，这样一个人的人生道路会更加宽广。讲故事需要选取故事中重要的部分来讲，这样就锻炼了总结、分析的能力。讲故事还需要丰富的想象力，在讲故事的过程中一定会不自觉地添油加醋，这样故事才好玩、有趣。故事写得有趣，说明你也是一个有趣的人，一个有趣的人，人生差不了。

讲故事是讲给别人听，这同时也是一个和他人沟通的过程。讲故事的同时也要表达自己的情感，学会把自己的心里话说出来。有什么需要，有什么诉求，都可以提出来，提出来还要说明白，这就锻炼了表达能力。提出来问题看看有没有解决的办法，就算很多事情暂时是无解的，你说出来了，心里的负担就小了，也算是一种心理疏导。

故事虽然不全是事实，可是故事却更加容易拉近人与人之间的距离，因为一个故事是有感情因素在里面的，听故事的人更加容易和说故事的人形成共情。高考时一篇能够在情感上打动阅卷老师的记叙文，得高分的可能性甚至比一篇有思想有逻辑的议论文更高。为什么有些民间传说比科学更加让孩子着迷呢？因为科学有一定的局限性，而故事却有无限的可能性。

基于以上观点，我非常反对作文教学过度追求所谓的“好词好句”，讲故事就是口语表达，过多的修辞就会降低故事本身的吸引力。语言的“美”有很多种，口语有一种单纯、直率的美，孩子更善于运用，因为对他们来说使用起来没有压力。如果孩子在写作中可以抛开所谓的“好词好句”的限制，叙述就会更加流畅，有利于他们讲好一个故事。

作文教学中还有一个不好的现象，就是在“主题”上一定要写所谓的“正能量”。“正能量”只有一面呀，就是正面，只有一面的东西多单调呀，为什么不能多看几面呢？世界上有正就有负，“正”是和“负”对比出来的，不写“负”的，“负”就不存在吗？不符合实事求是的观点嘛。不利于孩子认识世界、了解世界。因为世界就是五花八门、热闹非常的。不是说一定要写负能量，当然可以写积极向上的内容，可是小小的不满不是也有利于孩子疏导负面情绪吗？

这套书里写了我个人的几个小故事，我在给孩子们讲故事的同时也告诉他们怎么去写这些故事，为什么要这么写，讲故事的技巧有哪些。这样，他们也就学会了写作文。别忘了，比写作文更加重要的是学会讲故事。在教学中，孩子们也给我讲了很多他们的故事，我的另一本《画说作文》里面的故事，没有一个是我编的，都是孩子们的故事。

在社交场合，一个会讲段子的人，是不是会给人留下更加深刻的印象？和朋友在一起的时候，如果你能够讲一个好玩的故事，是不是马上就拉近了彼此的距离？晚上临睡前，如果你能抱着孩子讲一个美妙的故事，是不是会在孩子心里泛起幻想的涟漪？如果你的故事讲得很好，是不是可以拍一个电影，给很多人带来欢乐？

希望孩子们能从我画的故事里找到写作的源泉、发现生活的乐趣，也希望大朋友和小朋友们都能发掘身边的趣事，相信有一天你们也能讲给我听。

作者：

（马翼翔，男，导演、作家、画家、教师、放牛班作文创始人、老民国课本公益课堂创办人，著有《画说作文》《麻辣老师的花样作文课》。）