Part 2 如何让白日梦照进现实

在上一节里，我们讲了如何绘制精确的“目标全景图”，但这并不是目标构建的全部。

毕竟，勇敢的人会开凿自己的命运之路，其中有两个要素：第一，是命运之路。第二，是勇敢的人。只知其一，不知其二，不可称为一个高效的开凿者。

简单来说，对心之所向的目标进行充分剖析后，你必须再剖析自己。就像许多孩子从小到大被长辈所教训的——“照照镜子，你自己是个什么样，心里没有数吗？”

在明确学习目标之前，我们必须逼迫自己正视这个也许难堪，甚至羞耻的问题——我的能力水平到底是怎样的？我和目标之间，差得到底有多远？

在之前的内容里我们谈到，深入了解学习目标的意义，犹如在大海航行中手握航海图与指南针，不至于迷失方向。而在这一节讨论的则是你这艘船自身能够达到的速度。目标全景图画不好，会做不完或者难以把握关键点；而对自己了解得不够深刻，则会导致我们不能完成目标。

目标做得再好、再准确，做不完又有什么用呢？毕竟，大多数学习任务是有残酷时限的——不是你跑赢它，就是它甩掉你。

这种自我审视，和第一节谈到的目标精准认知，是一体两面、相辅相成的。后者要求学习者运用倒推，细致地将大目标拆解成该目标需要做哪些工作、完成何等步骤、匹配什么资源，等等；前者则要求把自己摆在经过细致拆解的步骤面前，看看自己是否有能力按时完成、获得所需要的资源。

高中时，我常年稳居年级第一，但这反而给了我一种“风中浮萍”的感觉。朋友笑我“独孤求败”，师长也给予厚望，但实际我心知肚明——如果我的名次排不进全省前十五，或者全市前五，“清华北大梦”就岌岌可危。

在研究了数年的高考分数线后，对于怎样的排名才能挤进最高学府的大门，我十分清楚。然而，令我内心惴惴不安的是：作为一个并非高考名校的“状元”，我的成绩在全省能排得上号吗？全校第一和全省前十五之间的距离，究竟有多远？

当然，这不是我一个人的焦虑。我相信，在没有参加统一命题统一阅卷的大型联考之前，所有人都会对自己的定位感到茫然。这种茫然，就是因为在目标面前，由于客观原因，我们缺乏对自己能力水平的充分了解，不知道自己“到底能不能完成我们制订的计划”而辗转难眠。

这样的茫然，也是一种可能导致目标搁浅的隐患。正如许多人口中戏言的，高一时，觉得自己努努力就可以考上清华北大；高二时，觉得985名校志在必得；高三时，才发现自己挣扎在“二本线”上。

回到前面的故事，在全市一模之后，我得知自己的成绩在全市排名第八。

当时我的同桌对我说：“没关系，你只需要再超过三个人，就稳了。”那一瞬间，茫然的焦虑变成了现实的焦虑，心里绝不是什么好滋味，却不得不重新吊起一口气来投入竞争。

最终，我超过了四个人。

可以说，没有当初知道自己“还欠点火候”的打击，在激烈的竞争中，我很难做到“百尺竿头，更进一步”，很有可能与梦想的高校失之交臂。

那么，剖析自己、正视自己，很难吗？

打开手机后置摄像头，给自己拍一张素颜照，说服自己“我确实长这个样子”，很难吗？想减肥的人，踏上电子秤，脱光衣服露出赘肉，站在镜子前，很难吗？

此刻的沉默便是答案。

自我审视，并把自己放在竞争者中去比较，的确是一件既难为情又痛苦的事。然而，一个勇敢的人不会讳疾忌医，而是要逼迫自己克服羞怯和恐惧，扪心自问：

我目前的能力是怎样的？

我能否在有限的时间内，以足够的速度，跑完全程？

如果目标是一个明确的分数线，我和这条线，差多远？

如果有多个竞争者共同赛跑，我在其中处于什么水平？

这种自我审视会带来恐惧。这种恐惧的根源在于，我们害怕承认，对于自己选择的目标，我们承担着最终的责任。

但我们必须承担这样的责任。即使答案是令人沮丧的，敢于向镜中望去这一眼，你就已经跃进了一大步。投在自己身上的目光，必须是冷酷的。因为唯有如此，你才能把自己这枚棋子放进目标全景图中，你才能作为一个“勇敢的人”，真正出现在“开凿自己的命运之路”这一情境中。你才能根据时间和里程，调整自己的速度，进而逼出自己更快的学习速度、更高效的学习能力。

我在自学托福之前，曾经去了一家英语学习机构进行咨询，觍着脸“蹭”了他们为推销课程，向潜在顾客免费提供的英语水平测试。

在没有资料和其他电子设备的房间里，我独自对着电脑答题。题目难度根据答题者的正确率逐渐攀升，从一开始最简单的看图选词——给出一张书本的图片，让答题者从“book”“bird”“boy”“bed”四个选项中选出正确答案，到后来要求答题者根据关于美国大选计算选票的音频，选出说话者的态度。仿佛游戏过关一般，而当我终于因为错误率触及红线而被迫终止答题时，系统计算出了一个分值。这一分值，据称就是答题者“裸考”托福能够得到的分数。

这便是一个非常好的例子——在投入学习之前先给自己做个“体检”。

而这样的“体检”，不仅在投入学习之前需要做，在学习过程中也应当随时对自己的能力提升和学习速度进行审视。

学习好像是一场马拉松，只有认真分析自己的体能和耐力，测出以往的大致配速，才能心里有数：在几个小时内，能跑完全程。跑步过程中，也应该随时测测心率、看看时间、调整速度。

当然，不是所有的“体检”都有着相对客观的分数和指标可循的，更不是所有的学习都有“模考”“统考”供学习者进行自我检视和横向比较的，那么和竞争者交流也就不可避免了。毕竟，他人也是一面有参照意义的镜子。

那么，这难吗？

对于广大“社恐”患者而言，打探竞争者的学习进度难上加难，绝对不是什么良好的体验，甚至面对别人友好的主动打探，也只想大喊一声“Leave me alone”（走开），宁愿独自做一名学海中的“孤独小水手”。

可是，高效能的学习，有可能是孤独的，但绝不是封闭的。

“你复习到哪里了？”这句话，无疑是许多学习者最不想被问到，也最怯于问出口的。但是，了解竞争者的学习能力和进度，对比出自己竞争力大小，是非常有效的自我评价方法。

在清华，许多课程考核有一项非常“变态”的标准，即教授最终打出的成绩要满足“正态分布”，90分以上的成绩不可以超过选课人数的20%。这一项规定意味着，即使一门课学生总体都学得很好，但只要你不能跻身1/5的最好，就得不到“A”。这一规定让无数学生愁到“秃头”，也让课堂成员彼此之间的竞争压力陡增。

在这样的情况下，就连最讨厌打探竞争者学习进度的学生，也不得不支起“情报天线”，打探同班同学的学习水平，以分析自己是否还需要加把劲，才能留在前20%。

“你复习到哪里了？”“你的课程论文写了多少字？”“你们组打算做加分的课堂展示吗？”这些“精打细算”的问题也许无奈，但却有效。有些学生，在知道自己的同辈都很拼，便会考虑把规定至少3000字的论文写成30000字，为跻身考核前20%上道保险；还有些学生，比如说我，总是后知后觉，当知道大家都至少复习过一遍，已经开始研究老师往年的出题风格时，才惊觉刚开始看书的自己复习得太晚，这才懊恼地调整速度，熬夜看书。

我虽然不喜欢这样的学习氛围，但是在高效率的任务型思维下，这样的交流和调整，虽然苦闷但却是必要的。

如果美好的学习目标是场白日梦，那么要让它照进现实，我们必须要先照照镜子。以分值标准为镜、以自我测试为镜、以同辈压力为镜……不然，只会陷入开局意气风发，最终力竭在半途的尴尬局面。

哪怕照镜自查后发现，自己并非花容月貌，而是天生能力欠缺、起点颇低、速度迟缓，和同辈相比处于后20%的位置，那也无妨。正所谓“知耻而后勇”，有时正是自己的缺点，成为激励自己“多读书”的催化剂。

退一万步讲，这样的冷静认知，也要比“丑而不自知”强上千万倍。