策略2：分配组内角色

小组讨论固有的问题之一就是教师放弃控制。这可能导致学生利用这个机会与人进行无关的社交或者根本就什么也不做。另一个潜在的风险是，团队可能一开始很好，后来却迷失了方向。原因可能有很多，包括：

• ● 一个或者几个小组成员感到枯燥，开始不参加讨论或者干扰其他的成员。
• ● 一个或者几个小组成员遇到不懂的知识，这导致他们不参加讨论或者干扰其他的成员。
• ● 小组活动的说明不够明确，导致学生不清楚讨论的目的和内容，因而不参加讨论活动。
• ● 由于缺少学生的参与度，学生蓄意破坏或者想快速结束讨论的错误理念的误导导致讨论速战速决。
• ● 小组成员遇到角色分配问题。比如，两个小组成员都想要领导小组而没有人让步，从而产生冲突。或者没有人愿意领导小组，而造成学生沉默不语或者讨论无法连贯进行。

小组讨论的三个要素：

1. 讨论的内容，以及讨论的方式。

2. 参与讨论的成员。

3. 参与讨论的成员之间的关系。

教师可以通过明确讨论内容、给出解释和做出示范来解决第一个问题。第二个和第三个问题可以通过分配小组角色来解决。

在参与讨论之初就给学生分配好角色，给每个或者选定的几个成员各自分配一个角色。角色分配取决于教师对于学生们的了解，并且教师要选择最有利于讨论成功的角色分配。

角色为讨论提供了更深层次的结构（超出了依主题设置的结构，以及在适当的情况下讨论主题的方式），并且有助于将出现问题的可能性降至最低。

给学生安排一些他们应该做的事情，能培养他们的使命感和责任感。如果你也有这样的期盼，你肯定会全神贯注地投入到讨论中。同时，这些角色也为学生们提供了一个明确的起点，如果他们不确定要讨论什么或者不清楚讨论的内容是什么，他们就可以全身而退。这些角色为学生提供了一个安全网，可以在学生开始心不在焉或者分心之前吸引他们的注意力。

尽可能分配各种可能的角色。起初最好控制角色的数量，这样学生能够非常熟悉这些角色并且明白他们的行为方式。角色的轮换也非常重要，如果总是反复扮演同一个角色，学生肯定会感到非常沮丧无趣。

一种方法是创建一组角色卡片，其中包括简短的解释，并在小组讨论任务开始时先分发给学生，这会给学生提供一个可以持续使用的参考。

以下是一些角色的选择，并附有说明：

计时员：计时员的职责是记录时间。他们必须确保小组在规定的时间内完成所有的工作。他们必须要提醒小组成员剩余时间以及何时该继续下一步讨论。

抄写员：抄写员的职责是记录讨论的内容。没有必要记录讨论的所有内容，只需记录讨论的大意以及要点即可。

领导：领导的职责是掌控这个小组。他们应该让每一个成员都能专注于讨论，确保每个人都有机会发言，并且在必要的情况下，继续下一步的讨论。

唱反调的人：他的职责是挑战和质疑人们提出来的观点和论点。他们应该通过提出与说过的观点相反的建议来反驳人们，或者从不同的角度或者提出反例来看待问题。

刺鳐：此人通过提出原创的或者非同寻常的看法来挑战团队的其他成员，且应该从不同角度，不同于其他人的角度来看待讨论的话题和人们得出的结论。这将有助于人们挑战别人的思维。

助产士：此人的职责是帮助其他人解释他们的观点。可以这样提问：你这么说是什么意思？你能否举例解释一下？你能否换种方式表达你的看法？

牛虻：此人的职责就是在讨论中挑刺。他们提出的问题应该确保人们能够做出正确、精准的判断而不只是一概而论、胡乱评论或者表达含糊不清。

要求者：此人的工作是要求其他组员给出理由、证据和案例。如果有人没有提供足够的论据而做出了主张和判断，要求者就必须要求他们继续讨论，直到观点无懈可击，更具有说服力。

观察者：此人不参与讨论。他们的工作是观察讨论并在讨论结束时给予反馈。反馈可以针对整个小组，也可以是关于个别成员的表现以及整个小组的表现。或者也可以针对整个班级，可以关注所讲过的内容，以及所使用的论点和论据的类型。

激励者：此人的职责是激励小组成员，他们应该保持积极的态度并把这一点传递给整个小组，如果有人走神或者心不在焉，激励者应该设法将他们带回正轨。

除了观察员，在某些情况下，也除记录员之外，学生都应该在完成各自角色的任务同时也要专注于小组讨论。