第一章
什么是“1-2-3魔法教学”

《教室里的1-2-3魔法教学》并非魔法。相反，它是一种简单、精确和有效的方式，从幼儿园到八年级，温和而坚定地管理儿童的行为。我们使用这个看上去不寻常的书名的原因是，许多教师、家长和其他儿童看护人都说，“它就像魔法术一样！”如果你正确地使用该计划，《教室里的1-2-3魔法教学》肯定会起作用，这意味着遵循一些简单的基本规则。“1-2-3计划”是你可以称之为“负责任的教师”的策略，但不允许出现争论、大喊或负面的肢体接触。

“1-2-3魔法教学”奏效吗

关键概念

许多教师都准备好向学生传授学术知识，但却没有准备好应对具有挑战性的行为。如果真要教育一群失控的学生就会很难。

如果要进行任何学习，必须管理不良行为。麻烦的是许多老师不知道从哪里开始行为管理。他们可能在大学时有一两节课的部分时长是来学习如何解决这个问题的，但他们仍然不确定如何利用他们有限的信息来维持他们对课堂的控制。

在一学年的最初几天，学生很快就会意识到他们的老师是否有果断沉着的策略来管理课堂。软弱、不确定的策略使许多学生焦虑，而这些策略使得其他孩子更加调皮，从而破坏学习环境。然而，对教师和学生的成功至关重要的是安全而平静的课堂。这就是《教室里的1-2-3魔法教学》的用武之地。

本书中介绍的方法很容易掌握，你可以立即开始该计划。很多纪律管理计划在开始时首先会找出你目前在课堂上犯下的约50个纪律管理错误。然后，为了帮助你纠正这些错误，该计划提出了50个详尽的策略，而这些策略需要有高等教育心理学学位的人才能恰当地使用它们。结果？你感觉不好、困惑、不知道从何开始。更糟糕的是，你课堂上的情况维持原状或变得更糟。

然而，在阅读了《教室里的1-2-3魔法教学》之后，你会确切地知道在遇到的每一个与学生有关的常见日常问题时该做什么、不该做什么，该说什么以及不该说什么。因为《教室里的1-2-3魔法教学》只是基于一些基本却关键的原则，所以你也能够记住要做什么，并且当你焦虑、激动或不安时，你将能够做到这一点。当你忙碌、匆忙或者相反（很专注）时，你也将能够成为一名善良又高效的老师。除了处理轻微却频繁出现的问题外，你还将了解如何处理更严重的行为问题，例如撒谎、偷窃和打架。

你会发现，如果你正确使用“1-2-3计划”，该计划是奏效的！“1-2-3魔法教学”已被证明对2—14岁的学生非常有效，无论他们是有特殊需要的孩子，还是只是正在发育的年轻人。事实上，“1-2-3魔法教学”已被成功用于有学习障碍、注意力缺陷障碍、情绪障碍、视力障碍和听力障碍的儿童。它也被用于患有发育障碍和/或智力发育迟滞的儿童。为了从“1-2-3计划”中获益，唯一的规则是儿童必须具有至少两年的认知年龄。

当你学习完《教室里的1-2-3魔法教学》后，立即开始运用是个好主意。与你教学团队的任一成员交谈，然后立即开始。如果你自己在课堂上独立教学，请做好备课并向你的学生解释该练习。

开始向学生解释“1-2-3计划”，给学生家里发送信件，并在你向所有学生家长展示“1-2-3魔法教学”视频时，组织一个“家长之夜”的活动。一张照片胜过千言万语，许多家长在看完视频（特别是著名的奶油蛋糕示例）后，都想在家里开始使用这个计划。由此产生的学校/家庭合作和一致性往往如黄金一般贵重，特别是对于行为异常困难的孩子。

如果你是学校辅导员或社会工作者，你可以建议家长或老师在当地书店买一本《教室里的1-2-3魔法教学》，或者你可以向他们提供《教室里的1-2-3魔法教学》的视频。

运用“1-2-3魔法教学”，教师能收获什么

当你开始使用《教室里的1-2-3魔法教学》时，事情会很快发生变化。最初，大多数孩子将会成为“直接合作者”这一类。你一开始该计划，他们就立即合作——有时“就像魔法一样”。你还需要做什么？放松一下，享受你的好运！

然而，一些孩子可能会成为“直接测试者”这一类。这些孩子的行为首先会变得更糟。他们向你发起挑战，想看看你是否真的要认真执行你的新想法和方法。但是，如果你坚持自己的立场——没有争论、大喊大叫或肢体威胁——你会让这些小测试者在大约一周到10天内表现良好。接下来你该做什么？再次开始享受和学生在一起的时间就好。

信不信由你，你可能很快就会拥有一个更安静的课堂和更令人愉快的孩子们。纪律问题将不再使你疲惫不堪，你将有更多的时间进行教学。