踏实 细腻 严谨
一、我的教学风格
评价一个教师是否成熟，最重要的一点就是看他在教学上是否形成了自己的教学风格。教学风格是指教学活动的特色，是教师的教育思想、个性特点、教育技巧在教育过程中独特的、和谐的结合和经常性的表现。教学风格的形成是一个教师在教学艺术上趋于成熟的标志。教学风格应是多种多样的，不同的教师有着不同的教学风格，有的教师喜欢旁敲侧击，不断启发；有的教师喜欢开门见山，拨云见日；有的教师在课堂上思维清晰，让学生叹服；有的教师是和风细雨，循序渐进；有的老师的课堂朴实无华，深入浅出；有的老师的课堂巧妙设计，步步提升。平常我听其他老师的课，常常被他们的精彩之处打动，在教学中总是想将他们的优点集于一身，最终却做不到。那我的教学风格是什么？什么样的教学风格才适合我？回顾我从教十多年走过的路，从初出茅庐的稚嫩与青涩，经过了在教学中的探索与努力，到现在的一种平和与成熟，我不知自己的教学风格是怎样的。但沉下心来思考，梳理和提炼自己的教学风格，认真地翻看自己历年的教案、课堂实录、教学反思，主动听取导师、朋友、同事、学生的评说，发现：哇，原来我也有自己的教学风格，就这样，我提炼出了自己的教学风格——“踏实、细腻、严谨”。
踏实就是脚踏实地、朴实无华，从教学实际出发，实实在在做事，认认真真教学，一节课平和而不平淡，把概念和规律落到实处。在教学上做到踏实，对教学内容和教学对象都要做到心中有数，不故作高深而是深入浅出，对课堂中可能出现的问题成竹在胸，这需要历练和沉淀。踏实的课堂是简约的，能抓住问题的重点，在语言上时而沉默是金，时而娓娓道来。踏实的课堂是有效的，一切以学生为出发点，促进学生的有效学习。细腻就是在课堂上注意细节，注意生成，让学生有机会说出心中的困惑，充分调动学生的积极性和主动性，课堂的掌控突出，数学的课堂是灵动的，它不拘于固有的模式，善于变通又合乎情理。严谨是由数学的学科特点决定的，课堂的进展始终是根据学生的发展的需要，进行驱动，遵循学生的身心发展规律和教育教学规律，通常以学生自我设计问题为线索，在问题中对新旧知识进行梳理，从而帮助学生在进行问题探究后建立整体性的认知框架，完善认知结构。从问题开始，到问题结束，前后呼应，环环相扣，构成一个有机的整体。