王业生
海德格尔说，人应该诗意地栖居在大地上。是的，平淡的生活有了诗意，人生就多了安详与宁静。归有光曾在自己的项脊轩里，“借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声；而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱”。精神之富足远胜于物质之丰多，有了诗意的人生，身居陋巷，他感到的也是静雅之美。
作为一个从教者，能从教育的实践中发现诗意，这样的教育人生应该是幸福的人生，这样的教育也应该是真正的教育。
事实上，真正的教育从没有离开过诗，不少教育家也总与诗为伴。孔子说，不学《诗》，无以言，于是有了《诗经》的传世；“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育家陶行知，以诗启蒙，用他的教育哲理诗引导着人们对教育的深深思考；徐特立每天早晨一首诗，教化学生，被世人传为佳话。
在我身边的教师中，郭凤同志是为数不多的拥有诗人情怀的一位，或者说她是教师中为数不多的诗人。翻开她的诗稿《左手指月》，清新的诗意扑面而来。
文学的种子在她的心中很早植下。初中求学，她即是学校《春芽报》的编辑，其文学之心、诗人之心那时已如一棵新苗，开始成长。到大学，再到工作，一路走来，诗歌一直伴随其左右，可以说诗歌记录了她人生成长的轨迹。屈指算来，她创作的诗歌已有千首之多。这不能不说她是一个多产的诗人。最重要的是，随着岁月的流逝，诗已经融入了她的血液。她已经习惯于用一个诗人的眼光打量这个世界，用诗意的灵魂去欣赏生活的快乐和忧伤，用诗化的热情去面对学生和校园。
更令人欣慰的是，郭凤写诗，没有那种处江湖之远、隐居山林的无为，也没有驿外断桥、风雨黄昏的忧伤，更没有枯藤老树、斜阳西风的萧瑟，她可以凝视一朵花的开放，一棵树的新绿；看一池水的清澈，一树梅花的静香。她是带着诗心和热情，拥抱生活，漫步校园，走进课堂，用一颗诗心教化和感染着她深爱的学生，让教育生活变得那样典雅和静美。学校举办的“春联义写活动”，在她的笔下是“一纸云烟春唤来，万丈豪情操健笔，满腔胆略扫浮埃”，何其豪放！她眼中的雪后校园：“校园又见琼枝低，玉树芳花披秀衣。雅士为吟觅丽句，园丁兴学悟禅机。”秋日漫步校园，也吟句：“天气渐寒岁渐深，红肥绿瘦胜阳春。西风日日上颜色，果实累累益动人。岁月不待驹过隙，生涯犹如木添轮。”既让人欣然于收获之喜悦，又不得不感叹光阴之紧迫！
郭凤的诗歌多是古体诗，足以见其古文化的积淀之深。深受古典文化的浸染，其气质自是脱俗，关键是她的诗文和才华，如校园里的一缕春风，吹动校园文学的一池春水，吹过学生和教师的心灵，为学校的文学社团带来了活力。其诗歌的魅力感染了他们，让不少学生和教师爱上了诗歌，爱上了生活，爱上了文学，以至于高考捷报、中招夺冠、春节祝福……老师们多有诗歌相和。诗歌在这里有了一片繁荣的净土，教育也因为诗歌而春意盎然。
更让人感动的是，她对学校创业和发展的艰辛有了更多的关注和思考。淮阳一高从拓荒西城，艰辛起步，从铢积寸累、筚路蓝缕，到叩开清华、北大的校门，在这片荒芜之地耸起一片繁华，其中之味能有几人可解？“沐雨栉风一路来，生涯紧临三尺台”，郭凤以她的诗心，以对学校的一腔挚爱，以自己的如椽之笔，撰成《淮阳一高赋》，写出了一高人的坚韧和顽强，写出了一高人的奋斗和无畏，也写出了一高人的理想和豪迈。一把辛酸，其味谁解？仔细吟诵，不由热泪暗垂。
古人对师者的注解，是传道授业解惑，而当前的教育理念更倾向于教育是对人的灵魂的塑造。现代教育家无不认为，教育应该回归个体，让生命快乐、温暖而幸福，悟天地人事，唤灵魂觉醒。诗者，言志也，它可以是精神的家园，灵魂的寄托。从此意义上说，师与诗是应该相结合的。苏联教育家马卡连柯说，教育是诗一样的事业。作为一个教师，真应该有一点诗意，那样，我们在塑造灵魂的过程中，也为自己的灵魂找到一个归宿，寻求一点慰藉。教育即生活，生活亦教育，真希望每一个教育者能有一颗诗心，能从教育的实践中发现一点诗意，追寻教育的诗与远方。如斯，教育不只是枯燥的训练、忙碌的批改，也不再只是繁重的压力，应试的无奈！真如斯，也许是教育之幸！
是为序。
2019年10月23日
（王业生，淮阳第一高级中学校长。河南省中小学幼儿教育专家、全国十佳中学校长、国家级优秀教师，周口市第二届、第三届人大代表，河南省第十一届人大代表。）