第一节 视觉障碍儿童教育的文献进展

无论是外部医学进步、教育理念更新等因素的促使，还是出于内心对视觉障碍儿童教育的热爱，教育研究者们都在锲而不舍地探寻着更为适合视觉障碍儿童的教育。这些探寻涉及理论研究和实践研究两大方面，可以通过相关调查，搜集视觉障碍儿童教育的各类信息，也可以通过相关教育实验，进一步鉴别现有各种教育方法的优劣，最终形成视觉障碍儿童教育的相关文献。这些丰富的文献，有助于人们更全面地了解视觉障碍儿童，传递新的教育理念和更优秀的教育方法。视觉障碍儿童教育的文献进展是其新进展中的一个重要方面，经过相关统计并形成一定的总结性文字，便可对其新进展有一个较为直观的认识。

一、视觉障碍儿童教育研究文献的进展情况

这里以中国知网为主检索数据库，选择的学科领域为社会科学II辑，检索式为“主题=视障+视力障碍+视力残疾+视觉障碍+视觉残疾+低视+弱视+低视力+弱视力+盲童+盲生+盲儿+视力不良+视力低下”，检索相关文献的发表时间为2012年。另外，还包括在中国台湾硕博士论文知识加值系统中台湾地区2012年发表的硕博士论文。

经查重和筛选，最终检索结果为核心期刊的文献篇数233篇，其中中国学术期刊网络出版总库153篇、特色期刊55篇、博士论文1篇、优秀硕士论文9篇、重要会议论文1篇、重要报纸13篇、学术辑刊1篇。下面对所搜集的文献从刊物类别、研究主体、研究取向、研究方法、研究领域和研究的社会范围等方面来进行统计分析，以更全面和直观地展示2012年我国视觉障碍儿童教育文献的新进展。

（一）视觉障碍儿童教育文献的刊物类别

从搜集的233篇文献所刊登的刊物类别进行统计，主要分为教育类、心理类、医学类及其他四大类，如表1—1所示。其中的10篇硕博士论文由于暂时无法确定其是否发表或者其发表后的具体刊物，所以暂不计入。

表1—1显示，223篇文献之中，有111篇来自教育类期刊，所占比例为49. 8%；有5篇来自心理类期刊，所占比例为2. 2%；有74篇来自医学类期刊，所占比例为33. 2%；有33篇来自其他音乐类、综合类期刊，所占比例为14. 8%。其中，教育类期刊在所有刊物中几乎占一半，医学类期刊所占比重也较大，相对来说，心理类的研究成果较少，表明2012年中关于视觉障碍儿童教育的研究，教育领域和医学领域的研究者一直在不断尝试，心理学方面的研究还有很大的发展空间。

（二）视觉障碍儿童教育文献的研究主体

对相关文献的研究主体进行统计分析，一方面可以直观地认识2012年中关注并致力于视觉障碍儿童教育的不同研究主体，另一方面也可以吸引和激励更多的研究者加入到视觉障碍儿童教育的研究中来，从而使研究者群体多元化。相关文献的研究主体分布情况如表1—2所示。

由表1—2可以看出，233篇文献的研究主体中，有43篇来自高校，所占比例为18. 5%；有19篇来自医疗机构，所占比例为8. 2%；有59篇来自特殊教育机构，所占比例为25. 3%；有112篇来自其他机构。对上述研究主体做进一步剖析发现：发表相关文献的高校基本都设有特殊教育专业或者招收视觉障碍大学生就读；发表相关文献的特殊教育机构以特殊教育学校和特殊教育中心为主，其中尤以盲校为主；医疗机构主要以疾病预防控制中心、卫生保健所和妇幼保健院为主。

（三）视觉障碍儿童教育文献的研究取向

从理论和实践两个方向进行探讨，是很多研究者选取的文献研究取向。对相关文献进行理论和实践研究取向的统计分析（见表1—3），可以更加清晰地了解2012年间有关视觉障碍儿童教育方面的研究进展。我们认为理论研究主要是对视障儿童本身的发展特点等进行理论上的反思与探讨，从而引出实践方面的探索；实践研究主要是从教师、家长及社会层次探讨可行的教育方法。

由表1—3可以看出，2012年视觉障碍儿童教育的相关文献当中，有16篇偏向理论研究，所占比例为6. 9%；有187篇偏向实践研究，所占比例为80. 3%。统计数字表明，实践研究是2012年研究的整体趋向。而偏向实践研究的文献当中，注重教育方法、策略的应用和视觉障碍儿童视力状况的调查与分析占了大部分。

（四）视觉障碍儿童教育文献的研究方法

视觉障碍儿童教育的研究方法包括实验研究、个案研究、调查研究、文献研究和经验总结等。对相关文献研究方法的统计，一方面可以对已有的研究方法进行总结，另一方面有助于“催生”新的研究方法和范式，促进视觉障碍儿童教育研究方法的发展。视觉障碍儿童教育文献的研究方法分布情况如表1—4所示。

由表1—4可以看出，2012年视觉障碍儿童教育的相关文献当中，采用实验研究的文献有5篇，所占比例2. 1%；采用个案研究的文献有4篇，所占比例为1. 7%；采用调查研究的文献有101篇，所占比例为43. 3%；采用文献研究的文献有6篇，所占比例为2. 6%；通过经验总结而形成的文献有88篇，所占比例为37. 8%；另外有29篇文献采用了新闻报道等形式，所占比例为12. 4%。统计总结发现，调查研究所占比重最大，其次是经验总结，实验研究、个案研究和文献研究等方法相对来说较少。其中，经验总结类的文献又以一线教师为主要研究力量。综上所述，2012年视觉障碍儿童教育的相关文献当中，研究方法虽然都有所涉及，但并不均衡，同时研究的专业性也有待加强。

（五）视觉障碍儿童教育文献的研究领域

关于视觉障碍儿童教育文献的研究领域，涉及各个教育阶段的研究，统计结果如表1—5所示。

表1—5显示，视觉障碍儿童教育相关文献涉及学前教育的有10篇，所占比例为4. 3%；涉及基础教育的有156篇，所占比例为67%；涉及高等教育的有10篇，所占比例为4. 3%；涉及职业教育与成人教育的有27篇，所占比例为11. 6%；其他的有30篇，所占比例为12. 9%。由此可见，2012年视觉障碍儿童教育的研究文献多半集中于基础教育阶段，其次是职业教育与成人教育阶段，有关学前教育、高等教育阶段的研究文献相对较少。推测原因可能在于：（1）视觉障碍儿童教育目前的发展重心依旧在基础教育阶段；（2）真正能够享受学前教育和高等教育的视觉障碍儿童并不多，研究素材相对较少。

（六）视觉障碍儿童教育文献研究的社会范围

根据视觉障碍儿童教育文献研究的社会范围不同，将相关文献分为有关个人、家庭、学校、社区及其他四类。对视觉障碍儿童教育的研究文献所涉及的社会范围进行统计，有助于直观认识2012年中相关研究在各领域的分布情况，同时促进各领域的共同发展。统计结果如表1—6所示。

表1—6显示，2012年的相关文献当中，涉及个人研究的文献有20篇，所占比例为8. 6%；涉及家庭研究的文献有2篇，所占比例为0. 9%；涉及学校教育的文献有128篇，所占比例为54. 9%；涉及社区及其他的文献有83篇，所占比例为35. 6%。可见，2012年关于视觉障碍儿童教育的研究，主要还是建立在学校教育的基础上，有关视觉障碍儿童家庭教育和个人特征的研究仍需引起足够的重视。

二、视觉障碍儿童教育研究文献进展的特点

根据上述对文献的刊物类别、研究主体、研究取向、研究方法、研究领域和研究的社会范围的相关统计，现将2012年视觉障碍儿童教育研究文献进展的特点总结如下：

文献类型以教育类为主，医学类为辅，相关心理类研究有待增加；研究主体以特殊教育机构一线教师及高校人员为主，相关医疗机构研究者有待增加；研究取向以实践研究为主，理论研究有待加深；研究方法以调查研究和经验总结为主，实验、个案等研究方法的采用有待增加；研究领域方面，基础教育研究占据文献主体，职业教育研究有所增加，对学前教育及高等教育相关研究的关注有待提升；研究社会范围以学校领域研究为主，个人和社区领域的研究有所增加，家庭领域研究亟须增加。