前言

教师培养是一个漫长的过程，包括职前培养和在职培训。师范生属于职前培养，职前培养的目标是培养具有卓越潜质的后备教育人才。为推进“卓越教师培养计划”的实施，韩山师范学院利用“高校—地方政府—中小学”协同育人平台，以人才培养方案的优化为主线，先后在汉语言文学、小学教育、化学等专业开办了卓越教师培养班（简称“卓培班”，班上的学生简称“卓培生”），并以点带面推动教师职前培养的全面改革。

本书是韩山师范学院卓培班成长纪实之一，它记录了首届化学专业卓培班的诞生与成长。培养化学卓培生的具体做法是，根据现有的教师培养条件，基于师范生发展核心素养构建乡村教师职前培养模式（如下图所示），并予以实践。

乡村教师职前培养模式的运行是瞄准高素质乡村教师这一培养目标，以社会需求为导向，以“高校—地方政府—中小学”协同育人平台为依托，从知识、能力、素质三个维度规划设计“5+2+1全程教育实践”人才培养方案并落实到日常教学工作中。其中，“5+2+1全程教育实践”人才培养方案中的“5”是指用累计5个学期的时间，学习通识课、化学专业课及教师教育课，进行化学教师特质与卓培生教学技能的强化训练；“2”是指用累计2个学期的时间，进入教师专业发展学校（1个学期）及教育实习与社会实践活动基地（1个学期），一方面开展通识课的社会调查与社会实践，另一方面开展教育见习、教育实习等活动并就中学化学教学实际做“微课题”研究；“1”是用1个学期（通常是第8学期）的时间总结化学教学心得和研究成果，一方面撰写化学教育教学方面的本科学位论文，另一方面考研或参加招聘。

化学专业卓培生经过4年的培养实践，卓越潜质初步显现。第一，首届化学专业卓培班共20名学生，其中共产党员占15%，共青团员占85%, 1人被评为市级优秀学生干部，9人次获国家励志奖学金，毕业时一次性就业率为100%。第二，首届化学专业卓培班学生参加省级以上“挑战杯”、师范技能、实验技能等专项比赛获奖92项，其中，参加全国微课程大赛获奖70项，参加全国师范生教学素质大赛获奖19项，参加“挑战杯·创青春”广东大学生创业大赛、中国“互联网+”大学生创新创业大赛“青聘果杯”广东省分赛获奖3项。第三，首届化学专业卓培生以第一作者身份发表了“微课题”研究论文49篇。其中，在《中国调味品》等科技类刊物发表论文14篇，在《教育观察》等教育类刊物发表论文35篇，并且其中1篇被中国人民大学复印报刊资料全文收录转载。

为向外界展示首届化学专业卓培班的学习成果，本书从概况、走向实践、教学设计、“微课题”研究四个方面进行整理、总结，内容包括卓培生选拔培养方案、赴教师专业发展学校观摩实践、参加全国师范生素质大赛获二等奖以上作品及部分“微课题”研究论文。本书出版得到首届化学专业卓培班全体学生的许可和支持，也得到暨南大学出版社的大力支持，更得到广东省高等学校卓越人才培养计划项目（粤教高函〔2015〕133号）的鼎力资助，在此一并致谢。

衷明华 衷田田

2018年10月于韩山师范学院水岚园