四、翻转课堂的教学条件

我国高校的课程教学可分为公共课教学和专业课教学。专业课一般按专业小班进行授课，而公共课则多为同专业甚至跨专业授课。从课程内容来看，有的课程重理论，有的课程重实践操作。虽然教学改革的浪潮汹涌，但大多高校在授课形式上却出奇地一致，都依旧是“老师讲，学生听”。教育信息化并未彻底改变高校教学实际，而被过度简单化地误读为多媒体教学，而多媒体教学又往往在教学实践中被再次简化误读为PPT文档演示。

我国高校开展翻转课堂教学，要求大学生能够实现从被动接受到主动探究的根本性角色翻转，高校教师能够实现从课堂主导到课前设计、课中引导、课后辅导的综合翻转，教学手段能够实现从单一多媒体到真正信息化、网络化的立体翻转。

（一）学生从被动接受到主动探究的根本性角色翻转

尽管我国基础教育已经尝试多种改革方案并取得一定的成效，却始终未改变学生作为“听众”的被动接受式学习角色，学生进入大学后，在中小学阶段形成的被动学习习惯在短期内很难改变。翻转课堂中的学生，必须在教师精心设计的教学活动中积极主动地学习：课前自行学习视频，课中积极讨论、主动探索，课后总结经验，深化知识。从构建主义学习观看来，这是一个建构深度知识的课堂，学生是课堂的主角。换言之，翻转课堂正是一种通过兴趣和求知欲的引导，促使学生主动探究、积极参与，成为学习的绝对主角的教学模式，它有利于达到理想的教学效果，更有利于学生的自我发展。然而，面对早已习惯于“填鸭式”、“浇灌式”的莘莘学子，翻转课堂教学必将遇到严峻的挑战。

（二）教师从课堂主导到课前、课中、课后的综合翻转

“颠倒教室”并不是学生毫无组织的、自由的、随意的学习，而是在教师精心设计的教学活动中积极主动地学习。因此，较之传统教学中单凭口头讲授、板书引导的教师身份，翻转课堂中的教师在教学中发挥着更加多维的关键作用。首先，开展翻转课堂教学的必备条件是课前教学视频及资源的发布，而这些教学视频和资源的研发者就是教师。这就要求教师能够根据课程要求，设计制作逻辑紧密、吸引力强、声像俱佳的视频材料。可见，在课前准备阶段，翻转课堂教学就对教师提出了非常高的要求：不但要结合课程形成独到的教学见解，而且能够运用现代信息技术进行形象生动的演绎，寓教于乐。其次，翻转课堂教学的课中阶段，通过课堂上的师生交流互动、探讨与质疑解决问题，内化知识。传统教学的“教师一言堂”显然与翻转课堂教学的师生交流及生生交流相悖，开展翻转课堂教学，教师必须做到尊重学生个性，积极引导学生思维，建构开放的课堂。最后，翻转课堂教学的课后阶段特别强调教师的辅导作用。教师不仅仅是前期教学活动的设计者、组织者，更是学生遇到学习困难时的坚强后盾。课前视频学习是翻转课堂教学的基础，课中讨论对学生知识内化起着决定性作用，而课后辅导则直接决定着学生知识深化的程度。目前我国高校教师的教学、科研任务繁重，他们能否有足够的精力投入到翻转课堂教学所需的教学实践中去，能否达到翻转课堂提出的综合教学能力标准，都是开展翻转课堂教学不得不考虑的因素。

（三）教学手段从单一多媒体到真正信息化、网络化的立体翻转

翻转课堂教学从课前到课后都尤其关注师生间的互动反馈，这无疑增加了教师的工作负担，而所有的师生交流和生生交流都需凭借现代信息技术，最大限度地减小由于时间和空间带来的局限性。即使在教育信息化发达的美国，真正实现翻转课堂教学也有一定的难度，因为这不但要求学校具备必需的硬件基础设施，更要求教师真正掌握信息技术。美国艾尔蒙湖小学提出实现翻转课堂教学的前提是“教师能很好地将Moodle平台应用到教学中，使得翻转教学活动能在学生间、师生间良好进行”；柯林顿戴尔高中要求“教师利用Techsmith公司的Camtasia Relav（一款录屏软件）将课堂讲授内容录制成视频”；加州河畔联合学区则主张利用Ipad进行数字化互动教学。这些学校实现翻转课堂教学的前提条件，我国各高校基本上都不具备。从国内翻转课堂的成功案例看，重庆聚奎中学搭建了视频和学习管理平台，并给所有学生发放了平板电脑；南京行知中学则以全国最大的互联网教育平台沪江网作为其技术支撑。人手必备的学习终端以及大型的信息管理平台甚至基于云服务的微课程平台，对于我国目前的多数高校教学而言更像是理想。

翻转课堂教学是出于发挥学生学习主体性而进行的教学方式变革，是授课方式的信息化革命。明确开展翻转课堂教学应具备的基础条件和我国高校的现实，有利于我国高校理性地进行翻转课堂教学尝试，实现教育信息化的目标。教育部颁布的《教育信息化十年发展规划（2010—2020）》强调：以教育信息化带动教育现代化，破解制约我国教育发展的难题，促进教育的创新与变革，是我国加快从教育大国向教育强国迈进的重大战略抉择；到2020年，要形成与国家教育现代化发展目标相适应的教育信息化体系，基本建成人人可享有优质教育资源的信息化学习环境，基本形成学习型社会的信息化支撑服务体系。这为翻转课堂教学的全面实施带来了希望。