一、新老师的问题

陈老师*：李老师，今天学生都要把我烦死了。

李老师*：小陈啊，别着急，怎么了？

陈老师：学生们不怎么听课，有的甚至在教室里跑来跑去的。

李老师：哦，那你是怎么做的呢？

陈老师：我就是按照教案预先设计好的步骤进行的啊，先教生词，再教课文，然后教对话，可是到后来怎么就进行不下去了呢？

李老师：今天，你做游戏了吗？

陈老师：没有，教案上没有涉及。

*陈老师：一位初教汉语的年轻教师，李老师：一位经验丰富的老教师。

李老师：我知道了，你按照教案设计的步骤教是没有问题的。可是你大概忽略了学生的特点，尤其是外国小孩子，他们是非常好动的，要让他们坐在那里乖乖地听你上课，可不是一件容易的事儿。

陈老师：是啊，那我该怎么办呢？

李老师：别灰心。现在崇尚活泼开放式教育，我们要想办法寓教于乐。我这里有一个很适合你这堂课的游戏，你先看看，下次上课的时候，你试试用上这个游戏，看看效果。还有什么问题，我们再讨论，好吗？

陈老师：好吧，谢谢您，李老师。

……

下一次课上：

连续10分钟的讲解，让初教汉语的陈老师觉得口干舌燥，讲台下的学生似乎也耐不住了，交头接耳，有的孩子甚至站了起来。陈老师一看，游戏的时机已经来了，于是她喊了一声：“起立！”因为她清晰地记得，在李老师给她的游戏案例里，第一条就是：当学生坐立不安，开始“造反”的时候，最有效的集中注意力的方式就是大喊一声：“起立！”她照做了。话音刚落，面前的20多个学生，齐刷刷地站了起来，看来，这些学生爱动的天性实在是抹杀不得。这时，陈老师的嘴角不经意地流露出了一丝难以觉察的笑容。是时候布置游戏了。

第一步：将学生分成4组，开始比赛

学生终于有了动的机会，秩序也不显得零乱了。要进行的游戏，对他们来说就是一个谜，也是一件极富乐趣的事儿。陈老师几乎没费吹灰之力，就让怎么也叫不动的学生乖乖地分成了4个小组。

第二步：宣布游戏规则

游戏开始前，没有什么比弄清游戏规则和目的更重要了。老师解释的时候，学习好的学生竖起耳朵试图听清楚老师说的每一个字；那些试图要捣乱的，不仅被学习好的学生给制止了，学习好的学生还主动给捣乱的学生又解释了一遍。这比让老师反复地告诫捣乱的学生的效果好多了。陈老师只把游戏的规则重复了一遍，学生们就已经摩拳擦掌，跃跃欲试了。

第三步：分发游戏材料

陈老师把事先准备好的卡片分发给每组学生，然后一声令下，游戏就开始了。陈老师很纳闷，眼前的这帮学生个个都好像换了一个人似的。

第四步：进行游戏

很奇怪，即便是那些基础不怎么好的学生，也在游戏过程中显示出了罕有的积极性。别看他们有时候憋得满脸通红，可当他们也能完成其中一个环节的时候，那种发自内心的喜悦足以感动这个小组的每个同学，当然也包括这位陈老师。陈老师久久地伫立在孩子们中间，呆呆地看着孩子们的巨变，仿佛有一种胜利的电流传到了每个神经末梢。她不禁有些激动，没想到这个有些小儿科的游戏会带来如此巨大的变化。

小斧子砍倒了大树—— 一个小小的、看来很不起眼的游戏，却让近乎疯狂凌乱的课堂大变，老师也圆满地完成了预期的教学目的。

……

急促的铃声，让陈老师从无限的思绪中苏醒过来。抬腕一看，下课的时间到了，今天的教学内容也顺利完成了，有些出乎自己的意料。教室的后面，出现了一个熟悉的身影。没错，是李老师，她早早地就在那儿等她下课了。于是，又有了下面一段令无数老师都会觉得熟悉的对话：

李老师：怎么样，小陈？

陈老师：天哪！我自己都不敢相信，这帮孩子居然有这么大的潜能。

李老师：当然啦，别看他们调皮，可是个顶个的聪明啊。

陈老师：起初，我还挺怀疑您给我的案例的，可没想到效果居然如此之好。

李老师不置可否，只是说了一些继续加油的鼓励话，便去上课了。

留下陈老师，在教室门口伫立了良久，心里想：还有什么地方没做好吗？

……

“老”老师的“老”，相对于“新”老师的“新”，不是更换一个字那么简单，这里面的酸甜苦辣，只有经历过才会真正懂得。