二、实习教师培训与评价的人员组成及作用

（一）指导委员会

实习教师培训与评价的指导委员会由项目组织者、中小学校长、高等学校代表、家长、指导教师（通常为两名）以及其他社会成员所组成。指导委员会的主要责任是为指定机构提供有关实习教师培训的组织、管理和实施的信息与资料。除此之外，指导委员会的任务还包括：① 检查指导教师和实习教师手册；② 检查教师支持小组的指导原则；③ 为多项教师培训计划招募和为选择性程序提出建议；④ 为项目组织者和支持小组提供有关组织、管理和实施的建议；⑤ 为改进项目提出选择性的程序。

在实习教师评价项目的实施中，指导教师（advisor）的作用是不可缺少的。表2-1展示了指导教师对实习教师的教学过程的观察纪录。

指导教师的主要责任是观摩实习教师的上课情况。具体任务包括：① 帮助实习教师提高在课堂上有效发挥作用的必备技能；② 做正式的课堂观察，记录实习教师在教学中的进步（属非正式评价）; ③ 获得有关实习教师的教育理念和其他专业知识与技能的信息。

（二）实习教师的辅导教师

1．辅导教师的资格

科罗拉多州在选择实习教师的辅导教师（mentor）时，采取了比较严格的标准。被挑选的辅导教师要拥有必备的资格、经验和满足教师广泛的专业需要的辅导能力。其资格条件包括：

·有效课堂教学的证明；

·多年的从教经验；

·有效辅导实习教师并且可以被证实的追踪记录；

·持续参加专业发展的课程培训。

在科罗拉多州，多数现任辅导教师都曾经是新教师培训项目中的实习教师，亲身经历了教师准备时期，掌握培训的第一手资料。

2．辅导教师的培训

实习教师的辅导教师有机会接受多种形式的培训，包括正式的、委托的和集中的专业训练。为了保证辅导教师更完全地胜任其角色，实习教师培训机构通常在每年的八月份召开一次全天的集中会议，确定培训应当达到的目标。会议的议程包括两项主要内容：一是界定辅导教师和实习教师的角色；二是为使用小组案例讨论进行预备性学习。这个会议是培训负责人与辅导教师的第一次会面，指导小组每年都与各位辅导教师见面多次，召开定期会议。通过参加各种有效的培训，辅导教师能够向实习教师提供更富有建设性的定期指导与支持，开展基于教学实践的表现性评价（performance evaluation）。

科罗拉多州的许多小学都具有培训实习教师的丰富而广泛的经验。被这些小学雇用的教师大部分毕业于实习教师培训班。他们除了具有分享知识和选择正确教育方法的能力以外，还知道如何处理课堂中发生的各种事件。那些辅导教师在自己的教学实践中获得经验之后，就经常全天性地与实习教师一起工作，建立一对一的“师徒关系”。这样，便可以保证他们向实习教师传递成功的教学方法，开展基于教学行为的评价活动，帮助实习教师逐步达到合格教师的专业标准。

科罗拉多州的辅导教师都有对实习教师进行培训的工作手册。这个手册于1996年问世，是许多辅导教师根据自己的经验与体会，构思和编写出来的，而且从那时起每年都要进行修改。在辅导教师开展培训工作的过程中，要接受本学校校长的观察，许多校长都有超过30年与教师一起工作和开展教师评价的经历。校长对辅导教师的观察结果包括每年两次的工作评估，以及对辅导教师的表现给予正式的评语。实习教师也参与对辅导教师的评价，每年填写两次评价表，总结他们在课堂评价中获得的经验以及与辅导教师在一起交流的体会。他们还会在每学期末完成一个单独的、更详细的对于辅导教师的评价。

3．辅导教师的责任

辅导教师作为实习教师培训支持小组的重要成员，主要通过两种途径来对实习教师进行培训与评价。其一，他们在全部时间里都与实习教师在一起，作为专业角色的典范和辅导者，以正式和非正式的方式向实习教师传授教育教学知识。其二，他们持续地为实习教师提供建议，进行课堂监督和检查。

在辅导教师与实习教师之间建立密切的合作关系，对于提高实习教师的综合素质是至关重要的。辅导教师每天下午都在教室里与实习教师会面，讨论过去一天的课程，并且确定第二天的课程计划。同时，实习教师可以询问在课堂教学中传递知识的问题，也可以分享教学过程中产生的许多观点。辅导教师很乐于接受这种对话方式，将其作为一个关键的过程，为实习教师提供成熟的、富有引导性的反馈。

辅导教师每学期都要完成对实习教师的形成性评价和终结性评价。形成性评价（formative evaluation）的目的是帮助实习教师随时检查教学中存在的问题，成为能够进行自我反思和自我监控的教师。辅导教师的形成性评价由培训支持小组监督。第二种可以信赖的评价是对实习教师进行的终结性评价（summative evaluation），在遵循表现性评价标准的前提下，由辅导教师、项目领导和指导教师共同完成。

4．为辅导教师履行职责提供的支持

在辅导教师对实习教师进行专业指导的过程中，学校要向辅导教师提供及时、有效的支持，例如，为辅导教师提供适当的代课教师，给予足够的补偿时间。在必要的时候，实习教师培训项目的领导或观摩指导教师要为辅导教师提供专业帮助和支持。承担辅导任务的教师，会由于履行培训赋予的额外责任而得到经济收入的补偿。

实习教师培训机构的网站每周都向所有的辅导教师和实习教师发送邮件，向他们提供必要的信息和资料，促进各方人员的相互交流。网上公布的辅导手册清楚地描述了辅导教师的角色，并且提供了一个补救性的行动方案。在辅导教师和实习教师之间发生专业失控或冲突时，他们可以遵循方案所要求的步骤去解决问题。

（三）实习教师的支持小组

1．支持小组的构成

实习教师的支持小组由培训项目的组织者、合作者、指导者、辅导教师、校长以及来自大学的代表组成。

2．支持小组的责任

（1）收集实习教师进步的证据。培训项目的组织者与每一个辅导教师和实习教师在课内和课外都会经常见面，一起讨论实习教师按照培训目标的要求取得了什么样的进步。组织者还经常与小组中的指导者一起召开正式会议，汇集关于实习教师的进步情况。最后，他们一起向实习教师所在学校的校长进行当面汇报。这里要特别提到的是，支持小组可以在任何需要的时候，尤其是在辅导教师与实习教师之间的关系发生破裂的时候，及时采取补救行动。

（2）评价实习教师的教育背景及经验。培训项目的组织者与合作者通常夜以继日地召开会议，收集所有相关的信息。会议的内容主要集中在讨论培训项目的特质、学校对教师的一般要求以及实习教师已经具有的教育背景和经历。支持小组将根据这些信息，制订出符合实习教师现有水平和实际需要的培训计划。如果以前已经有过培训计划，就要根据目前对实习教师的全面了解，对计划进行必要的调整或改变。

（3）监控实习教师的教学工作。在接受培训期间，实习教师无一例外地被分配在某个经过许可的学科领域中和一个适合的班级里，作为辅导教师的学徒。实习教师也可以与教学专家合作，但还是经常处于自己的辅导教师的监督之下。在适当的时候，辅导教师和指导教师要在班级中对实习教师的所有的教学表现进行正式观察。在任何情况下，实习教师都不可以在规定的学科领域之外进行教学。

（4）评价实习教师的教学质量。支持小组的成员要按照科罗拉多州的教学表现评价标准，全面评价实习教师的教学工作情况。评价一般从以下十个方面来检查实习教师的教学行为：① 对于州和学区的教学标准的理解水平；② 开展基于标准的教学评价的能力；③ 掌握学生的进步情况，并且能够通过评价来改进教学的程度；④ 基于教学标准制订长期和短期教学计划的能力；⑤ 设计符合评价结果要求的教学计划的能力；⑥ 利用不同的评价工具，如课堂观察的评价标准和细则等，评价学生的学习状况、阐释其表现和设计有针对性的教学的能力；⑦ 设计含有“直接教学”的课程的能力；⑧ 设计含有“合作学习”的课程的能力；⑨ 设计含有“有效提问”和“讨论策略”的教学的能力；⑩ 设计“问题式教学”的能力。

对于实习教师的评价，支持小组的成员分别采取不同的评价程序，下面是每个人需要完成的具体的任务：

·辅导教师的评价任务。以持续、正式的形式对实习教师进行评价。从实习教师的行为期待、课堂规则、教学艺术、学生纪律和课堂环境等方面进行督促和检查。辅导教师每年提供四次书面的形成性评价报告，其中有两个报告是在与实习教师共同分享和讨论的基础上完成的。

·指导者的评价任务。指导教师每周以书面的形式对实习教师进行评价，并且在每学期末正式评价实习教师。

·培训项目组织者的评价任务。每位实习教师在一年中要经历多次由项目组织者所实施的正式和非正式的评价（在课堂教学观察记录中）。所有的课堂观察都被记录下来，与支持小组全体成员分享，并及时存入实习教师的个人档案。

所有由支持小组成员获得的评价结果，都会成为实习教师的永久档案的内容，并被用于汇总年末的终结性评价。在得到最后的评价结果之后，支持小组要以恰当的方式向州教育厅推荐成功的实习教师，使他们尽快取得预备性的教师资格证书。