第一章 华文教师的基本素质

第一节 华文教师的职业精神

华文教育是一种教育工作，并且是一种特殊的教育工作，由于海外华文教育的特殊形势，也就对华文教师提出了特殊的要求。尤其在思想素质方面，华文教师与从事其他教育工作的教师相比，在相当多方面需要体现出更高的水准。

一 华文教师要热爱中华文化

语言是文化的载体，中华民族之情愫正是通过华文载体传播世界的，推广华文是弘扬中华文化的必要手段。华裔学生经常表示，没学华文以前，从来不了解中国文学，学了华文，读了古今优秀的文学作品，才惊叹中国文学之美妙。通过汉语的学习，仿佛走遍了祖国的山山水水，了解了五千年的文明古国，看到了列祖列宗的艰苦创业，懂得了先哲先贤的行为准则。因此我们开展华文教育的目的是显而易见的，就是要通过对学生进行汉语言和中华文化的教育，增进学生对中华文化的认同感，从而更广泛地传承和弘扬中华民族悠久而灿烂的文化，增强中华民族的亲和力和凝聚力。增进华侨、华人对祖国、祖籍国的了解，激发他们的深厚感情，扩大我们对外发展、交流的友好力量，以促进华侨、华人及其所在国与我国在各个方面的合作与交流。

当然我们也要让学生懂得多元文化是人类社会发展的需要，要热爱居住国的文化，使中华文化与当地文化相融合，让中华文化在多元多彩的世界文化中放射光芒。

如果要引导学生热爱中华文化，教师自己必须要在了解中华文化的基础上，肯定中华文化的内在力量，主张以中华文化的价值观作为基本取向，他们既要能看到华文日益提高的实用价值和中华文化的优越性，同时也愿意吸纳其他文化的精华。

二 华文教师要有奉献精神

海外的华文教育是华侨华人为了在居住国生存发展的需要，在所在国教育制度内进行的汉民族语言文化教育。尽管我们认为华文教育工作是非常重要的，它直接关系着海外华侨华人对祖籍国的亲情，关系着中华文化在海外的传扬，关系着我们民族的凝聚力。但是华文教育在海外并不是一项能纳入当地主流的事业，它存在着各式各样的困难。几乎世界各国，华文教师都面临着劳动强度大、社会地位低而收入又颇微的境遇，有的甚至不足养家，像东南亚的华文教师大多为女性，一般是丈夫从事其他职业，保证家庭生活费用，妻子从事华文教育；有些女教师因经济窘迫，一直没有成家。例如菲律宾的华文教师为了生计，多数需要兼职，“有的一人兼教两校，即上下午分别在两校上课，有的半天兼商务，有的兼社团工作，有的晚间兼报社工作，多数课后还兼收补课生等。为了多挣点收入，造成精力分散，教学不专”，以至有些教师“也不想把这份工作作为长期的一份工作，仅是作为生活或念大学的过渡性工作”。即使是发达国家，像美国、澳大利亚、新西兰等国家，仅靠教授华文也是无法维持生活的，所以华文教师也多是兼职的。

上述原因毕竟是一个非常严酷的现实，摆在每一个华文教师面前，想要不受其干扰是不可能的。但是仍有为数不少的华文教师了解这项工作的重要意义，热爱华文教育，把它当成值得献身的事业，他们不计报酬，安于清贫，爱岗敬业，无怨无悔，成为海外华文教师的楷模。在海外华文教师中间提倡这样的奉献精神是十分重要的。

三 华文教师要有团结协作精神

海外各国的华文教育工作，会因其历史、其地域、其侨情的不同而显得多样化。在华人居住较为集中的地区，往往有中国大陆老移民开办的华文学校和中国大陆新移民开办的华文学校，有台湾人开办的华文学校、香港人开办的华文学校，甚至还有新加坡华裔移民、马来西亚华裔移民、越南华裔移民等开办的华文学校。其中一些华文学校是社团办的，带有一定的福利性质；一些华文学校是家长们联合办的，带有一定的互助性质；还有一些华文学校是私人办的，带有营利性质。这些华文学校有的采用大陆教材，有的采用台湾教材，也有的采用当地自编教材，至今还存在着教授汉语拼音和注音符号、普通话和方言、简化字和繁体字的区别。不同人办的不同性质的学校在对待这些问题上存在着明显的意见分歧。而我们认为只要在承认一个中国的前提下，可以求大同、存小异。很多问题会随着时间的推移，渐渐明朗起来，达成共识。因此为了实现弘扬中华文化这一伟大目标，海外华文教师一定要发扬团结协作的精神。

四 华文教师要有一定的管理能力

由于海外华文教育的特殊情况，有的华文学校生源不多，教师不可能分工过细，往往是集教学、管理于一身，既是老师又是校长，同时还兼做校工。这要求华文教师要有一定的组织能力和较强的管理能力。

五 华文教师要注重自身人格魅力培养

作为一名教师其自身修养是十分重要的。不管他是否意识到，他的一言一行、一举一动，都将可能对学生产生影响。特别是作为华文教师，他所代表的往往不是个人，在某种意义上说，他代表着一个国家、一个民族、一种文化。因此，华文教师的自我修养，华文教师人格魅力的培养，将是华文教师一生的努力与追求。每一个华文教师都应该热爱学生，言传身教，教书育人，以高尚的道德规范，教导学生如何做人。