如何发展儿童的动作技能

儿童的动作发展，主要遵循若干发展规律——从上到下的头尾发展原则，由内向外的近远原则，从大动作向精细动作发展的大小原则。

积极、适宜的动作和操作训练，可以促使儿童机体和思维的发育。婴幼儿早期的动作技能，通常来自孩子自己的观察和自发的模仿。这个过程有一定的先后顺序，比如先学会坐，然后再学会走；先学会向前走，然后再学会转身和倒退。从五指分化、手眼协调，到精细化动作的发展，从翻身、爬行到独立行走。婴幼儿早期的反射性行为，比如抓握反射，也会随着孩子的发育、动作和操纵的能力提升而变化，甚至消退，比如3个月时，手不再握拳而是应该手指放松，为取物创造条件，否则不利于动作的进一步发育。

幼儿每个具体的动作和操作能力的发展，以及发育时间的早晚和程度，与孩子大脑本身的发展和神经系统的发育、孩子受到的训练、父母的养育方式、环境准备有很大的关系。同时，肌肉和骨骼的参与，也是其发展的必备条件。不同年龄的孩子，有符合其年龄的不同动作和操纵的内容和形式，过度训练对孩子的身心发展不利。

著名心理学家霍华德·加德纳在多元智能结构理论中，把身体动作能力本身作为人类的一种智力。动作技能是一种习得的能力，需要反复练习才能达成期望的技能要求，获得准确、迅速、娴熟、流畅的身体运动能力。早期运动对促进孩子的身体及智力的发展有极大的帮助，对后期生长、发育有着重要的影响及意义，为儿童的社会性和人格的发展奠定了基础并起到了不可逆的作用。身体活动能力强也是学龄前儿童形成肯定自我概念的途径之一，父母和成人赞许及同伴的钦慕，从外部促进和鼓励孩子的心理和情绪的积极发展。动作技能伴随的对工具和外部环境的操作、选择和判断能力，可以帮助孩子尽早摆脱对成人过多地依赖，学会在更广阔的范围里自由活动，增长他们独立的意识。

儿童的游戏

儿童早期的运动和动作，通常是由一个个游戏组成。几乎所有的游戏都需要身体运动的参与，需要儿童身体各种器官的配合。游戏，不仅促进儿童生理上机体的新陈代谢，骨骼和肌肉的成熟，内脏和神经系统的发展，游戏活动还发展了儿童的基本动作和基本技能。在游戏的活动中，儿童的反应能力、专注力、观察力、思维判断能力、人际交流能力和协作能力，可以得到更多地练习和提升。游戏活动，给予儿童丰富的娱乐体验的同时，还发展了儿童的语言、认知、情绪以及品格。

儿童涂鸦与绘画

绘画活动，对发展儿童的视觉、触觉、肌肉的使用和控制、手眼协调能力、精细操控能力有非常大的帮助。但是，大多数家长并不了解儿童绘画发展的基本原理和过程，也不了解如何通过绘画来帮助孩子，有时候家长会把绘画当作一种需要达成的目标，这样不仅不利于实现最终的目标，还会大大削减孩子对绘画的热情。

美国艺术教育家罗恩菲尔德，倡导尊重以视觉和触觉为绘画的刺激本源，强调儿童本体的感觉，尊重儿童绘画或者涂鸦时的自然天性。罗恩菲尔德把绘画学习当成发展儿童天性和创造力，发展儿童感知觉、情感、想象、认知、躯体动作和非语言表达能力的一种手段，并不认为艺术教育和绘画本身是一个目标。

罗恩菲尔德在《创造与心智的成长》中对儿童艺术发展阶段给予了描述。国内部分从事艺术教育的专家，把儿童美术发展分为三或四个阶段，但基本上与罗恩菲尔德的艺术五阶段类似。罗恩菲尔德认为儿童美术发展经历以下这五个阶段：涂鸦期（2～4岁）、前图式期（4～7岁）、图式期（7～9岁）、写实萌芽阶段（9～11岁）和青少年艺术阶段（15～17岁）（见图1-8）。

罗恩菲尔德认为，儿童早期涂鸦（2～4岁）看似是混乱的涂鸦活动，其实也要经历三个不同的过程，从乱线涂鸦、有控制涂鸦到命名涂鸦（见图1-9）。从最初杂乱无章地乱涂乱画，到可以重复性的画线和涂抹，以及在涂鸦的最后阶段，将涂鸦的图形与具体的事物联系在一起，并赋予含义和命名。涂鸦过程，是儿童使用肌肉运动的早期绘画过程，并在绘画后期体现出儿童的心理活动。罗恩菲尔德强调这个过程中，儿童获得动觉经验和触觉经验，发现线条、形状、涂抹和绘画之间的关系，发展儿童的视觉时间长度和专注度，涂鸦的结果还可以反映儿童心理活动的表征。

在前图式期（4～7岁），一个主要的特征会显现出来，这个时期的儿童会练习绘画大量的圆圈，用线条代表手脚，圆圈代表人的头，出现典型的“蝌蚪人”的图形（见图1-10）。线条和人头，会随着儿童的年龄增长而变得饱满，但还不能没有表现出远近感和立体感。这个阶段，儿童对事物的观察表现出强烈的自我中心倾向，会出现大量的以表达“我”为主题的绘画，自己知道却看不到的事物或概念用绘画表达出来。

图式期（7～9岁），儿童绘画经常用几何线条的图式来表现视觉对象（见图1-11），重复而变化地运用线条、符号和某些样式，能够表现出空间感，写实的特征会在这个阶段的后期越发体现。

写实萌芽阶段（9～11岁），儿童的绘画开始脱离图式，转向对事物进行写实（见图1-12）。开始有意识地运用色彩来进行表达物品之间的关系，表现出一定的透视关系，具有一定的空间感。

在拟写实阶段（11、12～14、15岁），儿童逐步学会使用更复杂的绘画技术来表达，出现明暗透视，甚至自己的风格。在经历青少年艺术阶段（15～17岁）后，只有少数人会保持对绘画和艺术的敏感和兴趣，他们是最终向艺术性绘画发展的人群。

儿童绘画发展经历的这些时期，也告诉家长，儿童要真正地进入艺术殿堂，是需要经历不同时间阶段的。以技术分析为导向的绘画学习，并不能帮助孩子激发出对艺术的热爱，以发展天性和表达自我方式学习的孩子，会对艺术保持更强烈的敏感性、批判性和兴趣，并成为他们终身的爱好。

无论是否可以成为艺术上的大家，孩子早期的绘画练习，不仅可以促进儿童肌肉和感知觉的发展，也为儿童今后的心理健康提供了帮助，是非常值得做的一件事。

儿童动作练习

各个年龄阶段儿童的动作练习，可以参考如表1-1所示。

儿童运动的注意事项

儿童6岁前身体处在生长发育的高峰期，各器官系统的解剖生理特点与成年人有很大的不同，父母在安排或者参与儿童动作活动时，需要注意以下基本事项：

（1）只有当儿童需要睡觉时，才把他们放到床上。

（2）在儿童失去兴趣之前，立刻结束活动。

（3）寻找快乐，不做测试，不要把学习功利化。

（4）每项活动后一定要给孩子拥抱、鼓励和赞美。

根据儿童运动、心血管、呼吸和神经系统的特点，可以多进行柔韧性或对称性练习，计划性地发展小肌肉群的力量。儿童运动时应以有氧运动为主要形式，运动时应尽量减少憋气、紧张性和静力性活动，以免心脏负担过重。训练儿童有意识地加深呼吸，运动时特别注意深呼气。注意活动内容的活泼性和多样性，为了使孩子们的精力保持旺盛，活动时间不宜太长，可采用穿插短时间休息的办法。随着儿童年龄的增加，运动强度可逐渐增加。